Em relação aos projetos didáticos e a sua configuração como proposta metodológica, assinale a alternativa INCORRETA.

O fracasso escolar não pode ser visto como um acaso externo ou distante, do qual não faça parte também a presença competente do professor. (DEMO, 1996)

Sobre o texto acima, é CORRETO afirmar que

Assinale a alternativa que expressa a concepção docente sobre o erro como um dos indicadores dos processos de ensino e de aprendizagem do aluno.

Na prática escolar, o erro do estudante pode reforçar a visão de que é culpado por sua aprendizagem, quando o docente

I. promove o diagnóstico e auxilia a aprendizagem do aluno.

II. faz uso de mecanismos de punição.

III. enfatiza, na correção das atividades, o que o aluno não consegue realizar.

IV. investiga a origem do erro e promove intervenções.

V. desconsidera as estratégias desenvolvidas pelo educando para a resolução do problema.

Assinale a alternativa que contem os itens CORRETOS.

A avaliação diagnóstica faz uso de diferentes instrumentos, visando sondar/ identificar o nível de aprendizagem dos sujeitos. Se no início do ano letivo, o docente desejar planejar as atividades de acordo com a necessidade de seus alunos, os instrumentos que podem demonstrar a dimensão qualitativa da aprendizagem são:

A implantação e a implementação, na escola, de projetos pedagógicos, seus princípios e funções orientam e definem as ações que promoverão aprendizagem. Nessa perspectiva de trabalho, a avaliação assume a função diagnóstica e formativa,

De acordo com a perspectiva adotada por diferentes teóricos, a avaliação formativa recebe diferentes denominações, tais como:

Na prática pedagógica, a avaliação formativa possibilita aos educadores

Diferentes perspectivas teóricas sinalizam que a avaliação se define a partir da concepção de ensino aprendizagem, da função de avaliar no processo educativo e das orientações didáticas que são propostas na prática pedagógica. O docente que concebe a avaliação como elemento integrador entre a aprendizagem e o ensino

Podemos afirmar que a escola, ao se abrir para a construção coletiva do projeto político- pedagógico, está