Mantoan (2015) discute as diversas manifestações da exclusão escolar. A autora chama atenção para a democratização da escola, compreendendo que essa se abriu para novos grupos sociais sem, contudo,

Mantoan (2015) alerta-nos de que, “ao avaliarmos propostas de ação educacional que visam à inclusão, encontramos habitualmente dimensões éticas conservadoras”. Nesse contexto, a tolerância e o respeito ao outro são considerados pela autora

Elenice percebeu como a versão de Diego era muito diferente da relatada pelo aluno. Se a diretora compreender acertadamente o que Patton, Stone e Heen (2021) discutem quanto às divergências entre versões de uma história, ela vai entender que, em conversas difíceis, o choque entre as pessoas de fato resulta

Diante da pergunta de Elenice, Diego respondeu que não. A diretora propôs, então, realizar uma observação na sala de aula. Em seguida, chamou-o para falar sobre os comportamentos que ela observou. De acordo com o que defende Reis (2011), em situações como essa, um mentor deve

De acordo com o que defende Reis (2011), a pergunta feita por Elenice é

Macedo (2005), ao discutir o tema das competências, argumenta que hoje essas importam tanto quanto o ensino dos conteúdos. No entendimento do autor, que competências possibilitam à escola e aos professores trabalharem na direção de uma pedagogia diferenciada e que favoreça a “inclusão das crianças com suas diferenças e suas singularidades”?

Leia o excerto adaptado de Macedo (2005):
Sua função ou utilidade é permitir produzir uma avaliação formativa ou contínua. Informa e permite corrigir, antecipar e confirmar o que está acontecendo no processo de aprendizagem na direção pretendida. Nesse sentido, diminui o risco de surpresas desagradáveis, calibra, ajuda em um momento em que as coisas ainda não ganharam uma proporção, às vezes, insuperável, para que se possa conviver, renegociar, melhorar ou corrigir. Ajuda a rever metas, verificando se foram muito pretensiosas. Dá esperança, porque permite intervir positivamente em favor daquilo que se deseja alcançar.
O que o autor está descrevendo nesse trecho é

Macedo (2005) discute as intensas transformações sociais a que estamos sujeitos nesses tempos “hipermodernos”, como as mudanças tecnológicas e científicas. Nesse contexto, o autor entende que há uma questão que deve ser colocada na “pauta de nossa vida pessoal e profissional” para que nossa competência de ensinar não se torne insuficiente ou mesmo obsoleta. Para Macedo, essa questão específica e fundamental que entra em pauta na docência é

Libâneo (2018) propõe a seguinte síntese: “o currículo e os processos de ensino e aprendizagem convergem para os objetivos da escolarização obrigatória, tais como a aquisição de conhecimentos, o desenvolvimento da personalidade, a formação para a cidadania, a inserção no mundo do trabalho”. O autor entende que, para aferir os resultados obtidos em relação a esses objetivos, o principal critério é

Libâneo (2018) discute o desafio enfrentado por diretores e outros agentes escolares atrelado ao fato de que “para se chegar a definições e decisões em torno dos objetivos comuns, há que se considerar a disputa de interesses, os significados, os valores, as diferenças, as relações de poder externas e internas”. Nos termos do autor, esse elemento complexo, constituído dos diferentes interesses entre pessoas e grupos e suas bagagens culturais, é