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Observe o sinal de “Gostar”, em Libras, apresentado na imagem a seguir:
(CAPOVILLA, F. C.; RAPHAEL, W. D.; MAURICIO, A. C. L. Dicionário Enciclopédico Ilustrado Trilíngue da Língua de Sinais Brasileira. Novo Deit-Libras. 1. ed. São Paulo: Edusp, 2013.)
Considerando o sinal apresentado na ilustração, bem como as características linguísticas da Libras, assinale a afirmativa INCORRETA.
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A atuação do tradutor-intérprete da Língua Brasileira de Sinais (TILS) no contexto educacional está prevista como direito e é
regulada por normativas específicas. Considerando o seu papel na promoção da acessibilidade aos estudantes surdos, é
importante distinguir as atribuições que lhe são demandadas para um trabalho conjunto com a equipe escolar. Tendo em
vista as atribuições dos TILS, é correto afirmar que eles são responsáveis:
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A Língua Brasileira de Sinais (Libras), reconhecida legalmente como meio de comunicação e expressão da comunidade surda,
possui um sistema linguístico organizado de forma visuoespacial. Com base nos estudos dessa estrutura linguística, pode-se
afirmar, em relação aos parâmetros da Libras, que os sinais em libras são:
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A legislação educacional brasileira reconhece que a inclusão de estudantes com deficiência requer ações que promovam sua
permanência, participação e aprendizagem. Dentre essas ações, destacam-se as flexibilizações e as adaptações curriculares,
que devem estar organizadas segundo as especificidades de cada estudante. Quanto às flexibilizações e adaptações curriculares, assinale a afirmativa correta.
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Durante uma reunião pedagógica, a equipe escolar discute estratégias para atender um estudante do ensino fundamental
com desempenho significativamente acima da média, criatividade incomum em algumas áreas e grande envolvimento com
temas científicos. Alguns membros da equipe têm dúvidas sobre como proceder diante das especificidades desse aluno.
Considerando que ele tem altas habilidades-superdotação, a escola deverá:
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Determinada escola recebeu a matrícula de uma estudante com paralisia cerebral e planejou que ela também fosse acompanhada pelo Atendimento Educacional Especializado (AEE). Durante o planejamento pedagógico, alguns membros da
equipe escolar sugeriram que a aluna pudesse sair de algumas aulas para frequentar o AEE, explicando que, em alguns momentos, essa estratégia seria mais adequada às suas especificidades. Considerando o exposto em relação ao planejamento
do atendimento à estudante, a escola deverá:
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Em certa turma do ensino fundamental, um estudante com deficiência intelectual apresenta desafios na abstração e precisa
de maior tempo para processar as informações. Considerando essa especificidade, a equipe escolar busca garantir sua participação nas atividades escolares e seu progresso na aprendizagem. Considerando os princípios da educação inclusiva, sobre
o encaminhamento a ser feito para a inclusão do estudante, é correto afirmar que a equipe escolar deverá:
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Durante a aula de ciências no ensino fundamental, o professor propõe a análise de gráficos e imagens em um livro didático.
Sabe-se que um dos estudantes da turma é cego e utiliza recursos de tecnologia assistiva para acompanhar as aulas. Diante
desse contexto, a equipe escolar precisará adotar estratégias pedagógicas condizentes com os princípios da educação inclu
siva, respeitando o direito de acesso ao conhecimento em igualdade de condições. Para a inclusão desse estudante, a equipe
escolar deverá:
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Durante uma atividade coletiva em sala de aula, a professora observa que certo estudante com Transtorno do Espectro do
Autismo (TEA) manifesta comportamentos repetitivos e resistência à mudança de rotina. Para garantir sua participação ativa,
a equipe pedagógica precisa adotar estratégias compatíveis com os direitos previstos na legislação nacional sobre o autismo
e sobre a inclusão escolar. Sobre a estratégia a ser adotada nesse caso, a equipe deverá:
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De acordo com a Lei Bras
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