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Conflitos por água aumentam no Brasil, aponta estudo

Estudo recente revela que conflitos por água aumentam no Brasil. O levantamento traz quase 3 mil ocorrências em 20 anos, com um aumento de 481% entre 2005 e 2021. No período analisado pelos pesquisadores, o maior causador de conflito pela água foram disputas entre grupos econômicos ou fazendeiros de um lado e povos tradicionais de outro:

•em 19% dos casos, ribeirinhos;

•em 17%, povos indígenas;

•quilombolas respondem por 15%.

"Na série histórica, os mais marcantes casos ocorreram em vilarejos, não exatamente no campo. É o caso de conflitos antes e após as mortes causadas pela mineração em Mariana e Brumadinho, pelo grande número de mortes. No campo, foco de nosso trabalho, destacamos os conflitos atuais na Amazônia”, pontua Gesmar Rosa dos Santos, vinculado ao Ipea.

Disponível em: https://www.dw.com/pt-br/conflitos-por-água-aumentam-no-brasil-aponta-estudo/a-67368840. Acesso em: 27 nov. 2023.

Os conflitos apresentados no texto acontecem

Qual o valor da diagonal de um cubo de volume 64\( m \)³?

As Diretrizes Curriculares Nacionais, para o Ensino Fundamental de Nove Anos, apresentam um conjunto de princípios e normas, tendo em vista assegurar o direito à educação e o adequado trabalho pedagógico escolar. Em relação aos três primeiros anos do Ensino Fundamental, em seu Art. 30, as referidas diretrizes estabelecem que estes

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Na realização da avaliação das crianças de sua turma formada por crianças de cinco anos de idade, uma professora articulou diferentes ações: ela buscou identificar o nível inicial das crianças em relação aos aprendizados esperados, criou uma série de atividades ao longo do trimestre, registrou em seu caderno de anotações e fotografou alguns momentos que ela considerou exemplares. As anotações serviram como guia para que ela pudesse perceber o desenvolvimento dos alunos e a pertinência das escolhas didáticas por ela efetuadas. Seus registros foram, com adequações, partilhados com as crianças e estas puderam perceber seu progresso em diferentes momentos ao longo do trimestre. As famílias também puderam ser informadas em relação ao progresso das crianças, ação para a qual a professora utilizou um portfólio para registrar as evidências de aprendizagem e dialogar com a família ao longo do trimestre. Como se depreende, tratou-se de um processo avaliativo que forma e informa todos os envolvidos.

Considerando as diferentes concepções de avaliação educacional, a perspectiva de avaliação mobilizada pela professora compreende o que se denomina de

Entre as tendências pedagógicas liberais, a pedagogia renovada, também conhecida como pedagogia da escola nova ou pedagogia progressista, assumiu lugar importante no ideário pedagógico brasileiro na primeira metade do século XX. A respeito da pedagogia renovada, essa se caracteriza por

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Em uma escola de educação infantil, a professora pretende elaborar o planejamento semanal das atividades com as crianças. Sua turma compreende um grupo de crianças bem pequenas, entre dezoito meses e dois anos de idade. Ela observa que suas crianças se dirigem sobre o mundo com base no agir diretamente sobre os objetos que elas manipulam, a inteligência delas parece ligada à experiência prática imediata. Tendo em vista a necessidade de realizar atividades condizentes e adequadas ao desenvolvimento das crianças, a professora retomou a leitura de Jean Piaget a respeito dos estágios de desenvolvimento cognitivo.

Na teoria piagetiana, o momento da vida no qual as crianças da referida professora estão corresponde ao estágio

Conforme a LDB nº 9.394/1996, a Educação Básica no Brasil compreende

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L.A. é professora em uma escola municipal. É início do ano letivo e ela está preparando o planejamento das atividades do primeiro trimestre. Ela retoma a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e ao manuseá-la, se depara com o código alfanumérico EI02TS01.

Na BNCC os três primeiros pares do referido código compreendem, respectivamente:

A educação é concebida de um modo amplo na atual Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, a Lei nº 9394/1996, abrangendo diversas instâncias formais e institucionais (escola, família, movimentos sociais, organizações da sociedade civil, entre outros). Contudo, a referida Lei define nesse amplo universo o que será seu objeto. A educação a qual a mencionada Lei se circunscreve e disciplina trata-se da

A relação entre a instituição escolar, a sociedade e a cultura não é uma relação simples. Se a cultura remete ao conjunto dos elementos materiais e simbólicos historicamente constituídos por uma dada sociedade, a instituição escolar trabalha, então, somente com uma fração dos conhecimentos e saberes desse mencionado conjunto. Isto quer dizer que a instituição escolar trabalha apenas com uma seleção do que compreende o universo mais amplo da cultura. Essa seleção dos conhecimentos e saberes que devem ser objeto do trabalho propriamente escolar é o que se denomina de