Ao discutir o ensino de gramática, Irandé Antunes (2003) coloca como a questão central a ser discutida sobre o tema:

Considerando as consoantes do Português, classificadas quanto ao modo e ao lugar de articulação (Gladis Massini-Cagliari e Luiz Carlos Cagliari, “Fonética”, em Mussalim & Bentes [orgs.], 2005), se um estudante grafa “cato” (no lugar de “gato”) e “pala” (no lugar de “bala”), está alterando o vozeamento de consoantes

Essa estrutura se caracteriza pela marcação temporal cronológica e pela causalidade. Causa e tempo estão ligados, pois muitas ações são contingentes de outras ações prévias. Outra característica é o destaque dado aos agentes das ações, materializado na introdução de personagens. Em relação aos componentes, essa estrutura em sua forma padrão ou canônica teria pelo menos as seguintes partes essenciais: cenário ou orientação onde são apresentados os personagens, o lugar onde acontecem os fatos; complicação, que é o início da trama propriamente dita, e resolução, o desenrolar da trama até seu fim.

(Kleiman, 1993)

De acordo com Dolz, Noverraz e Schneuwly (em Schneuwly e Dolz, 2004), a estrutura descrita por Kleiman materializa-se nos gêneros

Todas as esferas da atividade humana, por mais variadas que sejam, estão sempre relacionadas com a utilização da língua. Não é de surpreender que o caráter e os modos dessa utilização sejam tão variados como as próprias esferas da atividade humana, o que não contradiz a unidade nacional de uma língua. A utilização da língua efetua-se em forma de enunciados (orais e escritos), concretos e únicos, que emanam dos integrantes duma ou doutra esfera da atividade humana. O enunciado reflete as condições específicas e as finalidades de cada uma dessas esferas, não só por seu conteúdo (temático) e por seu estilo verbal, ou seja, pela seleção operada nos recursos da língua — recursos lexicais, fraseológicos e gramaticais —, mas também, e sobretudo, por sua construção composicional. Estes três elementos (conteúdo temático, estilo e construção composicional) fundem-se indissoluvelmente no todo do enunciado, e todos eles são marcados pela especificidade de uma esfera de comunicação.

(Bakhtin, 1992)

Muitas propostas atuais de ensino valem-se dos conceitos de Bakhtin, que concebe a língua como

De acordo com Koch e Elias (2011), nas passagens “a farinha de mandioca sucedeu à broa; a carne-seca e o feijão-preto ao bacalhau com batatas e cebolas cozidas” e “a couve à mineira destronou a couve à portuguesa; o pirão de fubá ao pão de rala” constata-se a

Considere as passagens do texto:

• E assim, pouco a pouco, se foram reformando todos os seus hábitos singelos de aldeão português...
• ... já apareciam por lá alguns companheiros de estalagem...
• ... e, desde que o café encheu a casa com o seu aroma quente...

Com base no conhecimento prévio e no conhecimento linguístico (Koch e Elias, 2011), em conformidade com a norma-padrão, as expressões destacadas podem ser substituídas, respectivamente, por:

De acordo com a Base Nacional Curricular Comum, a leitura do livro de Aluísio Azevedo por alunos da escola contemporânea se justificaria pela possibilidade de

Com base nas considerações de Lígia Chiappini de Moraes Leite (em João Wanderley Geraldi [org.], 1997), uma forma de romper com a visão tradicional do ensino de literatura implicaria, por exemplo, abordar a obra O Cortiço em função

Na prática de leitura em sala de aula, espera-se que os alunos entendam que o trecho do texto literário do Naturalismo expressa

No modelo da Gramática Funcional, reconhece-se que o uso comunicativo da língua envolve funções humanas de níveis mais elevados do que a função linguística.

(Erotilde Goreti Pezatti, “O Funcionalismo em Linguística”. Em: Mussalim & Bentes [orgs.], 2005. Adaptado).

De acordo com o texto, quando o usuário de língua natural “é capaz de construir, manter e explorar uma base de conhecimento organizado, ele pode derivar conhecimento a partir de expressões linguísticas, armazenar esse conhecimento de forma apropriada, recuperá-lo e utilizá-lo na interpretação de expressões linguísticas posteriores”.

Nesse caso, a capacidade humana descrita é a