A partir da implantação e da implementação do Programa de Inovação Educativa (PIE) em uma escola judaica do Rio de Janeiro, Monteiro e Smole (In: Revista Educação e Pesquisa, 2010) analisaram as modificações ocorridas no ambiente escolar. Segundo as autoras, nesse programa,

O Projeto Político-Pedagógico (PPP) é um instrumento teórico-metodológico para a intervenção e a mudança da realidade escolar. Segundo Vasconcellos (2006), pode- -se afirmar corretamente que o PPP

O ato de avaliar não atua, por si mesmo, na produção dos resultados da ação. Como investigação, o ato de avaliar simplesmente revela a qualidade da realidade. Os usos de suas revelações, como base para decisões, são de responsabilidade do gestor da ação avaliada, que, tomando em mãos o conhecimento obtido, faz escolhas e toma decisões. De acordo com Cipriano Luckesi, o uso da investigação avaliativa feito ao final do percurso de uma ação, ocasião em que seu gestor decide pela aprovação ou reprovação do objeto investigado a partir da sua qualificação, é chamado uso

O apropriar-se dos problemas da escola inclui um apropriar- se para demandar do Estado as condições necessárias ao funcionamento dela. Mas inclui, igualmente, o compromisso dos que fazem a escola com os resultados dos seus alunos. Esse processo bilateral de responsabilização é chamado de “qualidade negociada”. Conforme Bondioli (apud Freitas, 2014), em seu aspecto negociável, a qualidade é

Falar das potencialidades e obstáculos da participação da população na gestão da escola pública implica elucidar os determinantes imediatos de tal participação que se encontram dentro e fora da escola. Com relação aos determinantes internos à unidade escolar, Paro (2016) menciona alguns tipos de condicionantes. Entre eles, os condicionantes , que se referem a todas as concepções e crenças sedimentadas historicamente na personalidade de cada pessoa e que movem suas práticas e comportamentos no relacionamento com os outros.

Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna do texto.

Com base nos estudos existentes no Brasil sobre a organização e a gestão escolar e nas experiências levadas a efeito nos últimos anos, Libâneo (2013) elenca as principais características de algumas concepções de organização e gestão. Segundo o autor, por exemplo, na concepção democrático-participativa, há

Existem várias formas de se compreender e realizar o trabalho de projetos de ensino-aprendizagem. Em sua forma mais radical, é construído pelos alunos, com a supervisão do professor. Entre os elementos do projeto, encontra-se a metodologia de trabalho, a qual comporta um momento em que o grupo de estudantes parte para a ação, a fim de ter contato com a realidade, com o problema. Segundo Vasconcellos (2006), esse momento é chamado de

Ao discutir as políticas educacionais e as desigualdades, Arroyo (2010) afirma que a relação educação-desigualdades exige ser recolocada na concretude dos coletivos feitos desiguais, reagindo às desigualdades e se apresentando e afirmando como sujeitos políticos, de políticas, de afirmações positivas. Para o autor, nesse processo, novos significados estão postos. Por exemplo, os coletivos populares, suas organizações e movimentos em sua diversidade

No quadro que segue, Heloísa Lück apresenta algumas distinções relativas entre os conceitos de clima e de cultura organizacional.

1. Clima

2. Cultura

A. a mudança é mais fácil e mais rápida;

B. a mudança exige muito tempo, perseverança e perspicácia;

C. elevado nível de interferência, mais distante dos fatos observados;

D. baixo nível de interferência, mais próximo dos fatos observados;

E. de natureza duradoura, embora não permanente; profunda;

F. de natureza transitória, superficial.

Assinale a alternativa que estabelece, conforme Lück, a correta relação entre as duas colunas.

A autonomia da escola é um exercício de democratização de um espaço público: é delegar ao diretor e aos demais agentes pedagógicos a possibilidade de dar respostas ao cidadão a quem servem. De acordo com Neves (In: Veiga, 2011), a autonomia consolida-se em três eixos básicos, relacionados com as racionalidades interna e externa e articulados entre si: