De acordo com D’ANSEMBOURG (2018), a comunicação não-violenta possui quatro fases, sendo elas

De acordo com Fante (2005), um importante método indicado a psicólogos para abordar o bullying em escolas denomina-se Pikas, que lida com vítimas, agressores e espectadores.

De acordo com a autora, o foco da atuação desse método é:

Para Fante (2005), os comportamentos bullying podem ocorrer de duas formas, direta e indireta, ambas aversivas e prejudiciais ao psiquismo da vítima.

Sobre o assunto, a autora afirma que

De acordo com Cunha e Gomes (em SOUZA, 2010), a criança e a infância ao longo da história foram concebidas de diversas maneiras. De adulto em miniatura a cidadão de direitos, passando por avanços e retrocessos, cheios de descontinuidades, pelo qual se caracteriza o processo histórico, diferentes concepções de criança foram construídas ao longo do tempo, caracterizando-se, principalmente, pela

Mariotto (2009), ao discorrer sobre as contribuições de Winnicott e sua teoria para compreensão do desenvolvimento humano, aborda a importância do conceito de holding para o autor, sendo este:

Mariotto (2009) afirma que, para Spitz, a mãe, por sua simples presença, atua como estímulo para as respostas do bebê, age como “provocadora” e representa um agente de mudanças e oportunidades para o desenvolvimento da criança pequena. Ao mesmo tempo, as manifestações do bebê interferem na conduta da mãe.

A esse intercâmbio mútuo o autor deu o nome de processo de

Segundo o documento “Marcos Político-Legais da Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva”, (2010), o acesso à educação tem início na educação infantil, na qual se desenvolvem as bases necessárias para a construção do conhecimento e desenvolvimento global do aluno.

Nessa etapa, o atendimento educacional especializado para alunos de 0 a 3 anos se expressa por meio de

Em relação à perspectiva inclusiva, o documento “A Educação Especial na Perspectiva da Inclusão Escolar.

A Escola Comum Inclusiva” (2010) afirma que a escola comum se torna inclusiva quando

Vygotsky (2001) afirma que a interação entre aprendizado e desenvolvimento é estudada por diversos autores em uma infinidade de teorias. Contudo, o autor tem sua própria hipótese, na qual pressupõe-se que:

Para Vygotsky (1999), em relação ao desenvolvimento infantil, “Como no caso da memória e da atenção, a inclusão de signos na percepção temporal não leva a um simples alongamento da operação no tempo; mais do que isso, cria as condições para o desenvolvimento de um sistema único que inclui elementos efetivos do passado, presente e futuro.

Esse sistema psicológico emergente na criança engloba, agora, duas novas funções”: