Conforme está designado nos Parâmetros Curriculares Nacionais, o primeiro ciclo tem uma série de objetivos elencados para Educação Física. Dentre os listados abaixo, assinale aquele que NÃO é um objetivo da Educação Física para o primeiro ciclo.

No livro “Pedagogia do desporto”, os autores dedicam um capítulo para “Desporto e princípio do rendimento”. Tendo como base esse capítulo, analise as assertivas abaixo:

I. Como se sabe, são muito contraditórias as posições acerca do desporto de rendimento na idade infantil e juvenil. Algumas delas continuam carregadas de preconceitos ideológicos em relação a temas, tais como “fomento de talentos”, “rendimento e sucesso”, “especialização”, “prática desportiva precoce” e outros afins. A discussão pedagógica de tais assuntos deve começar por retirá-los da zona de tabus. É pertinente que tanto os discursos de defesa como os de condenação dessa participação sejam confrontados com um entendimento de princípios fundamentais da educação que coloquem o acento tônico na formação da autonomia do sujeito e na questão do desenvolvimento da personalidade.

II. É evidente que a escola deve visar, sobretudo, o desenvolvimento da personalidade do aluno. Mas desenvolvimento está sempre ligado a rendimentos, é expresso em comportamento e rendimentos, em “ser” e “ter”, radicado em um contexto de relações estreitas entre exigências, empenhamento, esforço, exercitação, rendimento, sucesso e personalidade.

III. A ideia de formação da criança conforme aos desejos, conceitos e perspectivas dos educadores é difícil de conciliar com a apologia de que as crianças devem aprender e ponderar livremente, a avaliar autonomamente e a construir uma vida com plena responsabilidade pessoal. E isto para amadurecerem como adultos capazes de ouvirem e entenderem não apenas os outros, mas também, e, sobretudo, a si próprios. As crianças precisam obviamente de segurança. Mas isso não substitui, mesmo em uma criança pequena, a sensação de valores da experiência, da descoberta e do desdobramento pessoais, associados à insegurança do risco, da aventura, do desafio, da exigência, do confronto com o desconhecido, com as barreiras, problemas e conflitos criados pelo desporto. Não se esqueça que o homem não nasce livre, nem recebe a liberdade de presente. Conquista-a em muitas e variadas crises de segurança e de identidade, mediante esforço, desconforto e intranquilidade pessoais.

Quais estão corretas?

Quando falamos em atividade física nos distúrbios neurológicos, existem as doenças neuromusculares. No livro “Atividade física adaptada”, os autores discorrem sobre o tema. Baseado nesse livro, analise as assertivas abaixo e assinale V, se verdadeiras, ou F, se falsas.

( ) As doenças neuromusculares podem ser divididas em mielopatias e miopatias.

( ) A distrofia muscular de Duchene é também chamada de distrofia pseudo-hipertrófica, na qual as células musculares se degeneram e são substituídas por tecido conjuntivo e adiposo.

( ) A esclerose múltipla é uma mielopatia, doença neurológica progressiva desmielinizante. A esclerose múltipla traz fraqueza muscular e, conforme evolui, o indivíduo torna-e pouco tolerante a esforços extenuantes.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

Quando estudamos treinamento físico, seja ele qual for, temos alguns princípios. No livro “Fisiologia do exercício – Energia, nutrição e desempenho humano”, o autor elenca esses princípios, EXCETO o princípio da(s):

Gallahue et al., em seu livro “Compreendendo o desenvolvimento motor – bebês, crianças, adolescentes e adultos, citam “períodos de aprendizado críticos e suscetíveis”. Com base nesse tema, analise as assertivas abaixo:

I. O conceito de períodos críticos e suscetíveis não está ligado à aptidão como se pensava e sim relacionando à observação de que um indivíduo é mais suscetível a certos tipos de estímulo em certas épocas. O desenvolvimento normal em períodos posteriores pode ser prejudicado se a criança não recebe o estímulo apropriado no período crítico.

II. A tendência de a criança seguir um padrão de período crítico está intimamente ligada à teoria de tarefas desenvolvimentistas e, em menos grau, às teorias de marco desenvolvimentista e de fase-estágio.

III. É seguro concluir que há períodos suscetíveis ou períodos de tempo amplos para o desenvolvimento. O que se deve notar é que períodos críticos ou suscetíveis não deveriam ser definidos estreitamente. Caso não se considere as diferenças individuais e as circunstâncias ambientais especiais, pode-se concluir que um período suscetível é um ponto universal no tempo. Em vez disso, deveria ser adotada a noção de períodos suscetíveis com orientações amplas e gerais, possíveis de modificação.

Quais estão corretas?

Em seu livro “Compreendendo o desenvolvimento motor – bebês crianças adolescentes e adultos”, Gallahue et al. determinam uma sequência de desenvolvimento para o ato de pular. Analise as assertivas abaixo e assinale V, se verdadeiras, ou F, se falsas.

( ) “Ação rítmica relaxada” pertence ao estágio maduro do ato de pular.

( ) “Aparência rígida do tronco” pertence ao estágio inicial do ato de pular.

( ) “Aparente estar pensando durante a ação” pertence ao estágio elementar do ato de pular.

( ) “Tentativa que parece uma corrida alongada” pertence ao estágio elementar do ato de pular.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

Em relação aos movimentos locomotores fundamentais, Gallahue et al., “Compreendendo o desenvolvimento motor – bebês, crianças adolescentes e adultos”, dedicam uma parte do livro para desenvolver esse tema. Baseado neste autor, analise as assertivas abaixo:

I. Atividades como caminhar, correr, pular, escorregar e saltar obstáculos são consideradas movimentos locomotores fundamentais.

II. O aparecimento do comportamento de caminhada no bebê depende essencialmente da maturação, pouco importando fatores ambientais.

III. O pulo é similar à corrida, pois há transferência de peso de um pé a outro, mas a perda de contato com a superfície é prolongada, com elevação e distâncias maiores que em situação de corrida.

Quais estão corretas?

De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais, que elencam tendências pedagógicas da Educação Física escolar, este discurso penetrou no contexto escolar, tendo sido aceito pelos diferentes segmentos que o compõem, como diretores, coordenadores e professores. O discurso e a prática da Educação Física sob influência da (o) _______________ conduzem à necessidade de o professor de educação física sentir-se um professor com responsabilidades escolares e pedagógicas. Buscam desatrelar sua atuação na escola dos pressupostos da instituição desportiva, valorizando o processo de aprendizagem e não mais a execução de um gesto técnico isolado.

Para a abordagem _________________, a Educação Física deve proporcionar ao aluno condições para que seu comportamento motor seja desenvolvido pela interação entre o aumento da diversificação e a complexidade dos movimentos.

A abordagem _______________ levanta questões de poder, interesse e contestação. Acredita que qualquer consideração sobre a pedagogia mais apropriada deve versar não somente sobre como se ensinam e como aprendem esses conhecimentos, mas também sobre as suas implicações valorativas e ideológicas, valorizando a questão da contextualização dos fatos e do resgate histórico.

Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do trecho acima.

Baseado na caracterização da área da Educação Física, conforme consta nos Parâmetros Curriculares Nacionais para 3º e 4º ciclos, analise as assertivas abaixo:

I. Observa-se na história da Educação Física uma distância entre concepções teóricas e a prática real nas escolas. Ou seja, nem sempre os processos de ensino e aprendizagem acompanharam as mudanças, às vezes bastante profundas, que ocorreram no pensamento pedagógico desta área. Por exemplo, a coeducação (meninos e meninas na mesma turma) era uma proposta dos nacionalistas desde a década de 20, mas essa discussão só alcançou a Educação Física escolar muitos anos depois.

II. O chamado modelo piramidal norteou as diretrizes políticas para a Educação Física: a Educação Física escolar e o desporto estudantil seriam a base da pirâmide; a melhoria da aptidão da população urbana e o empreendimento da iniciativa privada na organização desportiva para a comunidade comporiam o desporto de massa, o segundo nível da pirâmide. Este se desenvolveria, tornando-se um desporto de elite, com a seleção de indivíduos aptos para competir dentro e fora do país.

III. Na década de 80, os efeitos do modelo piramidal começaram a ser sentidos e contestados: o Brasil não se tornou uma nação olímpica e a competição esportiva de elite não aumentou significativamente o número de praticantes de atividades físicas. Iniciou-se então uma profunda crise de identidade nos pressupostos e no próprio discurso da Educação Física, que originou uma mudança expressiva nas políticas educacionais: a Educação Física escolar, que estava voltada principalmente para a escolaridade de primeira a quarta séries do primeiro grau, passou a prioridade ao segmento de quinta a oitava séries do primeiro grau. O objetivo passou a ser o desenvolvimento psicomotor do aluno, propondo-se retirar da escola a função de promover os esportes de alto rendimento.

Quais estão corretas?

De acordo com o Estatuto da Criança e Adolescente, no processo educacional, serão respeitados os valores: