A autoavaliação é uma estratégia avaliativa adequada, mas que pode ser utilizada somente para alunos com maturidade (mais de doze anos de idade), pois crianças menores não conseguem desenvolver a autocrítica.

O discurso do educador em sala de aula deve ser o mais claro e amplo possível, uma vez que deve abarcar e procurar atender as necessidades dos estudantes, levando em conta que a forma de compreensão de cada indivíduo é diferente e única.

A educação especial é a modalidade de educação escolar oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, para alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação.

O principal objetivo dos jogos na Educação Infantil se volta ao desenvolvimento psicomotor da criança, interligados com o seu processo de aprendizagem, no qual a interação social se aprimora, assim como a capacidade de desenvolver estratégias para alcançar objetivos. Interagir com seu espaço e com os objetos que ali estão inseridos propiciam um crescimento saudável e rico.

O currículo social corresponde ao contato direto com a população residente próxima à instituição de ensino, buscando compreender a realidade de cada cidadão e cada especificidade.

Os termos “educação inclusiva” e “educação especial” são comumente tidas como equivalentes, contudo, apresentam significados diferentes.

As brincadeiras realizadas com crianças em creches devem sempre envolver o uso de brinquedos e artefatos formatos por pequenas peças de plástico ou objetos cortantes.

O uso de massa de modelar é conhecido como ser um ótimo passatempo para crianças, e também é considerado uma boa forma de introduzir estímulos sensoriais às crianças, desenvolvendo tanto sua percepção para novos estímulos quanto aumentando sua capacidade de brincar de forma individual.

A função lúdica da brincadeira é prejudicial para a construção do senso crítico do indivíduo, uma vez que impossibilita a criação de um ambiente propício ao desenvolvimento intelectual humano.

Para a criança ser capaz de ler de forma crítica o espaço, é preciso tanto que ela saiba fazer a leitura do espaço real/concreto como fazer a leitura de sua representação, a amplitude da situação vivenciada, o que exige o conhecimento e familiaridade com as regras a serem aprendidas num processo de alfabetização adequada. Esse processo pode ser desenvolvido por parte da criança, independente de auxílio dado a sua inata autonomia.