Situação hipotética: para evitar manifestações de preconceito, uma professora decide não abordar relações étnico-raciais, culturas afro-brasileiras ou indígenas, alegando que crianças pequenas ainda não percebem diferenças sociais. Assertiva: a neutralização do tema é pedagogicamente adequada e atende ao compromisso da Educação Infantil com igualdade e diversidade.

A relação entre família e instituição de Educação Infantil pressupõe diálogo e compartilhamento de informações sobre a criança, mas não autoriza a escola a transferir à família sua responsabilidade pedagógica nem a desconsiderar diferentes configurações familiares.

Situação hipotética: uma instituição solicita que as famílias ensinem em casa os modos de falar considerados corretos e proíbe na escola expressões linguísticas vinculadas à comunidade local. Assertiva: a medida valoriza a diversidade cultural porque uniformiza a comunicação entre as crianças.

Se uma barreira física, comunicacional ou atitudinal restringe a participação de uma criança, então a ação inclusiva pode exigir reorganização do ambiente, recursos de acessibilidade e mediações pedagógicas, sem redução apriorística das experiências curriculares oferecidas ao grupo.

Situação hipotética: uma criança com deficiência frequenta a turma comum e recebe atendimento educacional especializado no mesmo horário das experiências coletivas, que passa a substituir. Assertiva: o procedimento é adequado, pois o atendimento especializado possui natureza substitutiva à escolarização comum.

Nos termos do art. 58, parágrafo terceiro, da LDB, a oferta de educação especial tem início na Educação Infantil e estende-se ao longo da vida, observadas as disposições legais aplicáveis.

Na exploração do mundo natural, a apresentação prévia da resposta científica pelo professor é condição necessária para que a observação infantil seja válida; sem essa antecipação, perguntas e hipóteses das crianças carecem de valor pedagógico.

Situação hipotética: ao distribuir pratos, uma criança entrega um a cada colega e verifica se faltou alguém. Assertiva: a situação mobiliza correspondência um a um e pode favorecer a construção do conceito de número sem depender da memorização isolada da sequência oral.

Quando uma criança escreve espontaneamente utilizando poucas letras para representar uma palavra, o professor deve substituir imediatamente sua produção pela grafia convencional, pois escritas não convencionais não revelam conhecimentos sobre o sistema alfabético.

Situação hipotética: durante a leitura de uma obra literária, o professor preserva o texto, mostra as ilustrações, acolhe interpretações e conversa sobre efeitos de sentido, sem exigir uma moral única. Assertiva: a prática favorece a formação do leitor e reconhece a dimensão estética da literatura infantil.