Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais (MEC/SEF,1998), são eixos temáticos propostos para o terceiro ciclo, EXCETO:

De acordo com Santos e Silveira (2001), a atual infraestrutura portuária especializa-se para atender às necessidades de uma economia globalizada. Sobre esse processo, é INCORRETO afirmar:

Sobre o Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB), é INCORRETO afirmar:

Segundo Santos e Silveira (2001), são fatores que contribuíram para a hegemonia paulista como grande metrópole fabril do país, EXCETO:

Cada matriz de referência do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica (SAEB) apresenta tópicos ou temas com descritores que associam conteúdos curriculares e operações mentais desenvolvidas pelos alunos. Neste sentido, os descritores podem:

(I) Indicar habilidades gerais que se esperam dos alunos.

(II) Constituir a referência para a seleção dos itens que devem compor uma prova de avaliação.

A alternativa CORRETA é:

Sobre a análise proposta por Santos e Silveira (2001) para a trajetória do território brasileiro, é CORRETO afirmar:

Como todo processo em que predominam práticas administrativas, a tendência tecnicista privilegia as funções de planejar, organizar, dirigir, e controlar, intensificando a burocracia que leva à divisão de trabalho.

PORQUE

Os técnicos são responsáveis pelo planejamento e controle, o diretor é o intermediário entre eles e os professores, agora reduzidos a simples executores. Com isso, o plano pedagógico se submete ao administrativo.

A respeito dessas duas asserções, assinale a opção CORRETA.

O professor desenvolve dois tipos de ação pedagógica. Uma é o planejamento da situação de aprendizagem, para a qual tenta criar as condições ideais: oferecer informações, montar proposta de trabalho de tal forma que o aluno possa por em jogo o que sabe, arriscar-se, avançar e compreender mais à frente do que sabia. O outro eixo de seu trabalho é a intervenção propriamente dita no processo que está acontecendo, no qual o aluno, os grupos ou classes, diante de uma situação proposta, realizam coisas, e o professor participa, desenvolvendo vários papeis. [...] Uma intervenção clássica é a correção. Não é a única intervenção possível, nem a mais importante, mas é a que mais tem preocupado os professores.

(WEISZ, Telma. O diálogo entre o ensino e a aprendizagem. São Paulo: Ática, 2002, 83.)

Sob a perspectiva da correção como prática de intervenção, assinale a alternativa INCORRETA.

Pacheco (2007) defende a ideia da criação de comunidades de aprendizagem, nas quais os estudantes vão construindo o seu próprio conhecimento a partir da interação entre professor-aluno e aluno-aluno. Partindo dessa perspectiva, o professor deve atuar como mediador no processo de aprendizagem. Seu livro “Caminhos para a Inclusão” traz um consenso de três medidas educacionais que devem auxiliar a prática da sala de aula inclusiva. A respeito desse tema, a alternativa que NÃO corresponde às medidas educacionais apontadas pelo autor.

“As pesquisas pedagógicas demonstram cientificamente – através de amostragens, de coleta de dados – aquilo que percebemos pela nossa observação atenta do cotidiano da escola: a situação atual da sala de aula, em grandes linhas, pode ser caracterizada como baseada numa metodologia tradicional, de cunho academicista, uma vez que a pedagogia liberal tradicional é viva e atuante em nossas escolas [...] sendo que esta se aproxima mais do modelo de escola predominante em nossa história educacional”.

(VASCONCELLOS, C. S. A construção do conhecimento em sala de aula. São Paulo: Libertad, 1999, p. 17.)

Segundo essa perspectiva, o autor Vasconcelos faz uma crítica à metodologia expositiva e aponta que ela não leva em consideração: