“Se assumirmos que a cultura de movimento produz-se e transforma-se diferentemente em função de significados e intencionalidades específicos, não é possível defender o desenvolvimento da Educação Física escolar de um modo unilateral, centralizado e universal. Pelo contrário, defendemos que a Educação Física escolar deva trabalhar com [...]”. (Currículo do Estado de São Paulo: Educação Física, p. 43).

Assinale a alternativa que preenche a lacuna de forma correta:

“[...] expressão individual e/ou grupal no âmbito de uma cultura de movimento; é a relação que o sujeito estabelece com essa cultura a partir de seu repertório (informações/conhecimentos, movimentos, condutas etc.), de sua história de vida, de suas vinculações socioculturais e de seus desejos [...]”. (Currículo do Estado de São Paulo: Educação Física, p. 43).

A definição acima se trata do(a):

A atividade física regular tem sido reconhecida por seus efeitos saudáveis nos praticantes. É possível relacioná-la a alterações positivas para combater ou prevenir o aparecimento de diversas doenças, tais como:

( ) doenças cardiovasculares.

( ) obesidade.

( ) malformações congênitas.

( ) osteoporose.

( ) herpes.

De acordo com o artigo intitulado Atividade física, processo saúde-doença e condições socioeconômicas, indique se as alternativas acima são verdadeiras (V) ou falsas (F):

“[...] fornecerá os dados para a elaboração de um projeto de desenvolvimento dos conteúdos, a partir da consideração dos conhecimentos prévios do aluno”. (Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: Ed. Física, p. 59).

A qual avaliação a definição acima se refere?

Além de buscar meios para garantir a vivência prática da experiência corporal, ao incluir o aluno na elaboração das propostas de ensino e aprendizagem em Educação Física, são consideradas:

( ) realidade pessoal.

( ) vontades específicas do professor.

( ) realidade social.

( ) considerações sobre o que a direção da escola pensa estarem corretas.

( ) percepção de si e do outro.

Em consonância com os Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: Ed. Física, indique se as alternativas acima são verdadeiras (V) ou falsas (F):

“Com apoio nas discussões que vinham ocorrendo nas áreas educacionais e na tentativa de romper com o modelo hegemônico do esporte praticado nas aulas de Educação Física, a partir da década de 80 são elaborados os primeiros pressupostos teóricos num referencial crítico, com fundamento no materialismo histórico e dialético”. (Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: Ed. Física, p. 25).

Com base no texto acima, qual caráter da Educação Física as abordagens críticas passaram a questionar?

Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: Ed. Física, as abordagens que tiveram maior impacto a partir de meados da década de 70 são comumente denominadas de:

I - Psicomotora.

II - Construtivista.

III - Desenvolvimentista.

Está correto o que se afirma em:

De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: Ed. Física, em relação ao âmbito escolar, a partir do Decreto nº 69.450, de 1971, a Educação Física passou a ser considerada como “a atividade que, por seus meios, processos e técnicas, desenvolve e aprimora forças físicas, morais, cívicas, psíquicas e sociais do educando”. Nesse período, um determinado modelo norteou as diretrizes políticas para a Educação Física.

Como era denominado esse modelo?

“Ao colocar o foco exclusivamente no processo de aprendizagem, o movimento da deixou de lado o produto dessa aprendizagem. Essa posição derivava, entre outros motivos, de uma crítica bastante pertinente à aprendizagem não significativa, de pura memorização sem sentido. Mas, tentando mudar essa realidade, o que se acabou fazendo foi “entortar a vara para o outro lado”: de uma situação em que o aluno deveria receber o conteúdo por pura transmissão, evoluiu-se para uma outra, na qual o conteúdo a ser aprendido deixava de ter importância [...]”. (WEISZ, Telma – O diálogo entre o ensino e a aprendizagem, p. 28).

Sobre qual movimento a autora se refere no trecho acima?

De acordo com VASCONCELLOS, Projeto Político-Pedagógico é o mesmo que: