Segundo PERRENOUD, a abordagem por competências junta-se às exigências da focalização sobre o aluno e dos métodos ativos, pois convida, firmemente, os professores a:

Em OLIVEIRA e GRINSPUN, Vitor Paro, ao abordar a prática administrativa, que é capaz de ser associada à prática supervisora, afirma que esta pode ser criadora ou reiterativa. Sobre esse assunto, marcar C para as afirmativas Certas, E para as Erradas e, após, assinalar a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:

(_) A prática criadora multiplica os procedimentos criados, apenas ampliando seu alcance.

(_) A prática reiterativa, calcada na invenção e na descoberta, utiliza as conquistas anteriores para criar novas formas de coordenar o trabalho humano.

(_) Ambas as formas coexistem no cotidiano do trabalho pedagógico, pois não se pode inventar o tempo todo e não existe empecilho quanto à utilização de métodos de trabalho comprovadamente eficazes.

De acordo com RANGEL, sobre a Supervisão Pedagógica, analisar a sentença abaixo:

A supervisão pedagógica dirige-se ao ensino e à aprendizagem (1ª parte). O seu objeto é a qualidade do ensino; porém, os critérios e a apreciação da qualidade não são impostos de cima para baixo, numa perspectiva de receituário, acriticamente aceito pelos professores, mas na interação entre estes e o supervisor (2ª parte).

A sentença está:

Segundo Jovens de 15 a 17 anos no Ensino Fundamental, sobre as implicações para formulação de propostas educativas para jovens, analisar a sentença abaixo:

Propostas educativas universais e prontas são respostas que dão conta de realidades, contextos específicos e territorialidade nas quais se desenvolvem (1ª parte). A prática educativa compõe-se de uma ação conjunta de professores e estudantes e de toda a comunidade escolar e de uma intervenção pactuada em certos aspectos da realidade de que ambos fazem parte. A aprendizagem, então, constitui-se em um processo de intervenção e mudança: uma abordagem coletiva, racional e negociada sobre o que será enfrentado e as formas pelas quais isso será feito (2ª parte).

A sentença está:

Alfabetizar todas as crianças e elevar a taxa de alfabetização da população são ações importantes e mobilizam os setores responsáveis pela educação no país. Sobre as definições conceituais e as finalidades da Política Nacional de Alfabetização (PNA), analisar os itens abaixo:

I. A Política Nacional de Alfabetização (PNA) tem como um dos objetivos contribuir para a consecução das metas 5 (Alfabetizar todas as crianças, no máximo, até o final do 3º do ensino fundamental) e 9 (Elevar a taxa de alfabetização da população) do Plano Nacional de Educação.

II. É uma política que prioriza avaliar o nível de alfabetização dos educandos no 3º ano do ensino fundamental e produzir indicadores sobre as condições de oferta de ensino. O resultado da avaliação é um indicativo da qualidade do ensino brasileiro e oferece subsídios para a elaboração, o monitoramento e o aprimoramento de políticas educacionais com base em evidências sobre a alfabetização e o letramento dos estudantes.

III. É uma política de Estado instituída para fomentar programas e ações voltados à alfabetização com base nas mais recentes evidências científicas, no intuito de melhorar a qualidade da alfabetização e combater o analfabetismo absoluto e funcional no território brasileiro.

Está(ão) CORRETO(S):

A aprendizagem matemática deve ser prazerosa e é preciso que o aluno se sinta corresponsável por esse processo. Sobre as estratégias de construção de um “ambiente matematizador”, marcar C para as afirmativas Certas, E para as Erradas e, após, assinalar a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:

(_) Incorporar naturalmente o vocabulário matemático já aprendido em sala de aula.

(_) Cabe ao educador, em sala de aula, oferecer os estímulos necessários para o desenvolvimento do raciocínio lógico-matemático.

(_) O uso dos materiais estruturados para o ensino da matemática, como os blocos lógicos, barras Cuisenaire, material dourado de Montessori, entre outros, garantem por si só a aprendizagem.

Os jogos e desafios matemáticos são estratégias pedagógicas para o ensino da matemática que favorecem a curiosidade, o pensamento crítico, a criatividade, a autonomia e o desenvolvimento dos aspectos cognitivos. Sobre o uso desse recurso em sala de aula, é CORRETO afirmar que:

A respeito da aquisição do sistema de escrita, marcar C para as afirmativas Certas, E para as Erradas e, após, assinalar a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:

(_) Quando os aprendizes iniciam o processo de alfabetização, buscam compreender o que a escrita representa, ou seja, o que aqueles sinais gráficos significam e como se organizam formando um sistema de representação.

(_) O desenvolvimento da consciência fonológica e a compreensão da natureza ideográfica do sistema de escrita integram esse processo.

(_) Os aprendizes vão elaborando hipóteses e resolvendo questões para os problemas que eles mesmos se colocam, em um movimento de reconstruções, no qual antigos conhecimentos vão dando lugar a novas formulações.

De acordo com HOFFMANN, sobre as possíveis relações de investigação entre as diferentes concepções a respeito do aprender e do avaliar, assinalar a alternativa que preenche as lacunas abaixo CORRETAMENTE:

significa modificação de comportamento que alguém que ensina produz em alguém que aprende. significa descobrir a razão das coisas e pressupõe a organização das experiências vividas pelos sujeitos numa compreensão progressiva das noções.

Observe a produção escrita de uma criança em fase de alfabetização. A primeira palavra é seu nome, escrita em letra cursiva. A seguir, ela escreve as palavras: caderno, borboleta, elefante e menino. A última produção escrita é a frase “Eu sou linda”. Com exceção da primeira palavra escrita, seu nome, as demais escritas produzidas pela criança correspondem ao nível de escrita: