Os métodos analíticos de alfabetização, nos quais o ensino da leitura inicia-se pelo “todo”, para depois se estender à análise de suas partes, ou seja, a criança parte do texto ou da frase para extrair as palavras e, depois, dividi-las em unidades mais simples, as sílabas. Os métodos analíticos podem ser divididos em:

O currículo escolar é composto de outros currículos, como o social, o oculto e o estruturador. Com base nessa informação assinale a alternativa INCORRETA.

Conforme a Lei de Diretrizes e Bases Art. 9º A União incumbir-se-á de:

I - elaborar o Plano Nacional de Educação, em colaboração com os Estados, o Distrito Federal e os Municípios.

II - organizar, manter e desenvolver os órgãos e instituições oficiais do sistema federal de ensino e o dos Territórios.

III - prestar assistência técnica e financeira aos Estados, ao Distrito Federal e aos Municípios para o desenvolvimento de seus sistemas de ensino e o atendimento prioritário à escolaridade obrigatória, exercendo sua função redistributiva e supletiva.

IV - estabelecer, em colaboração com os Estados, o Distrito Federal e os Municípios, competências e diretrizes para a educação infantil, o ensino fundamental, o ensino médio e o ensino superior que nortearão os currículos e seus conteúdos mínimos, de modo a assegurar formação básica comum.

Assinale a alternativa CORRETA.

O estudo de matrizes se dá na Álgebra Linear pela possibilidade de utilização desse argumento matemático como representação de sistemas lineares. Uma matriz retangular do tipo m x n pode ser considerada uma tabela de valores dispostos em m linhas e n colunas. Como um elemento matemático, é possível realizar operações matemáticas entre matrizes e/ou entre matrizes e escalares (números). Considere as duas matrizes a seguir:

A = \( \begin{bmatrix} 2 & 4\\ 1 & 7 \end{bmatrix} \); B = \( \begin{bmatrix} 4 & -3\\ 8 & -1 \end{bmatrix} \) e C = \( \begin{bmatrix} 0 & 1\\ 0 & 1 \end{bmatrix} \)

Sobre as operações matemáticas envolvendo matrizes, é CORRETO afirmar que:

Na instituição de educação infantil, as crianças podem aprender a escrever produzindo oralmente textos com destino escrito. Nessas situações o professor é o escriba. A criança também aprende a escrever, fazendo-o da forma como sabe, escrevendo de próprio punho. Em ambos os casos, é necessário ter acesso à diversidade de textos escritos, testemunhar a utilização que se faz da escrita em diferentes circunstâncias, considerando as condições nas quais é produzida: para que, para quem, onde e como. Para favorecer as práticas da escrita, algumas condições são consideradas essenciais. São elas:

I- Participação em situações cotidianas nas quais se faz necessário o uso da leitura.

II- Escrita do próprio nome em situações em que isso é necessário.

III- Produção de textos individuais e/ou coletivos ditados oralmente ao professor para diversos fins.

IV- Prática de escrita de próprio punho, utilizando o conhecimento de que dispõe, no momento, sobre o sistema de escrita em língua silábica.

Assinale a alternativa CORRETA.

A criança que ainda não sabe ler convencionalmente pode fazê-lo por meio da escuta da leitura do professor, ainda que não possa decifrar todas e cada uma das palavras. Ouvir um texto já é uma forma de leitura. É de grande importância o acesso, por meio da leitura pelo professor, a diversos tipos de materiais escritos, uma vez que isso possibilita às crianças o contato com práticas culturais mediadas pela escrita. Comunicar práticas de leitura permite colocar as crianças no papel de “leitoras”, que podem relacionar a linguagem com os textos, os gêneros e os portadores sobre os quais eles se apresentam: livros, bilhetes, revistas, cartas, jornais etc. Para favorecer as práticas de leitura, algumas condições são consideradas essenciais. São elas:

I- Dispor de um acervo em sala com livros e outros materiais, como histórias em quadrinhos, revistas, enciclopédias, jornais etc., classificados e organizados com a ajuda das crianças.

II- Organizar momentos de leitura livre nos quais o professor também leia para si. Para as crianças é fundamental ter o professor como um bom modelo. O professor que lê histórias, que tem boa e prazerosa relação com a leitura e gosta verdadeiramente de ler, tem um papel fundamental o de modelo para as crianças.

III- Propor para às crianças a suas leituras e o contato com os livros, de forma a que possam manuseá-los, por exemplo, nos momentos de atividades diversificadas.

IV- Possibilitar regularmente às crianças o empréstimo de livros para levarem para a sala de aula somente. Bons textos podem ter o poder de provocar momentos de leitura com os colegas de classe.

Assinale a alternativa CORRETA.

O trabalho com as crianças exige do professor uma escuta e atenção real às suas falas, aos seus movimentos, gestos e demais ações expressivas. Cabe ao professor, atento e interessado, auxiliar na construção conjunta das falas das crianças para torná-las mais completas e complexas. O trabalho com a linguagem oral deve se orientar pelos seguintes pressupostos:

I- Escutar a criança, dar atenção ao que ela fala, atribuir sentido, reconhecendo que quer dizer algo.

II- Responder ou comentar de forma espontânea aquilo que a criança disse, para que ocorra uma interlocução real, não tomando a fala do ponto de vista normativo, julgando-a se está certa ou errada. Se não se entende ou não se dá importância ao que foi dito, a resposta oferecida pode ser incoerente com aquilo que a criança disse, podendo confundi-la. A resposta coerente estabelece uma ponte entre a fala do adulto e a da criança.

III- Reconhecer o esforço da criança em compreender o que ouve (palavras, enunciados, textos) a partir do contexto social.

IV- Integrar a fala da criança na prática pedagógica, ressignificando-a.

Após analisar as afirmativas, assinale a alternativa CORRETA.

Para aprender a ler e a escrever, a criança precisa construir um conhecimento de natureza conceitual: precisa compreender não só o que a escrita representa, mas também de que forma ela representa graficamente a linguagem. Isso significa que a alfabetização não é o desenvolvimento de capacidades relacionadas à percepção, memorização e treino de um conjunto de habilidades sensório-motoras. É, antes, um processo no qual as crianças precisam resolver problemas de natureza lógica até chegarem a compreender de que forma a escrita alfabética em português representa a linguagem, e assim poderem escrever e ler por si mesmas. Nessa perspectiva, a aprendizagem da linguagem escrita é concebida como:

I- A compreensão de um sistema de representação e não somente como a aquisição de um código de transcrição da fala.

II- Um aprendizado que coloca diversas questões de ordem global, e não somente perceptivo-motoras, para a criança.

III- Um processo de construção de conhecimento pelas crianças por meio de práticas que têm como ponto de partida e de chegada o uso do lúdico e a participação nas diversas práticas sociais de escrita.

Os métodos sintético de alfabetização foram os primeiros métodos de alfabetização a surgir e, são caracterizados como o ensino que inicia de partes menores como letras e sílabas, para posteriormente aprender as partes maiores, como palavras e frases. Entre os métodos sintéticos de alfabetização destaca-se três, que são eles:

Leia o trecho abaixo e complete a lacuna:

A ___________________________ vai se desenvolvendo à medida que a criança vai se tornando consciente de palavras, sílabas e fonemas como unidades identificáveis. Ela faz com que a criança ignore o significado da palavra e preste mais atenção em sua estrutura. Isso gera uma mudança na maneira de como ela encara a palavra, e dessa forma, ela vai adquirindo a capacidade para objetivar a palavra, direcionar a atenção para sua estrutura, perceber seus segmentos e manipulá-los de diferentes formas. O desenvolvimento da mesma se dá em crianças ouvintes a partir de seu contato oral com a comunidade em que está inserida. Assinale a alternativa que complete corretamente a lacuna.