Considere os textos da Política Nacional de Educação Especial de 1994 e da Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva de 2008 para responder à questão.

A Política Nacional de Educação Especial de 1994 norteia sua ação pedagógica por 8 princípios específicos. Considere o excerto a seguir e assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna com o nome do princípio a que se refere.

justifica-se como princípio na medida em que se refere aos seguintes valores democráticos: igualdade – viver em sociedade tendo iguais direitos, privilégios e deveres, como todos os indivíduos; participação ativa – requisito indispensável à verdadeira interação social; respeito a direitos e deveres socialmente estabelecidos. Do ponto de vista operacional, o ideal desse princípio ocorre em níveis progressivos desde a aproximação física, incluindo a funcional e a social, até a instrucional.

Considere os textos da Política Nacional de Educação Especial de 1994 e da Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva de 2008 para responder à questão.

Na Política de Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva (2008), a Educação Especial é

Considere os textos da Política Nacional de Educação Especial de 1994 e da Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva de 2008 para responder à questão.

O alunado definido na Política Nacional de Educação Especial de 1994 era classificado como

A Resolução CNE/CEB nº 2, de setembro de 2001, institui as Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica. Considere o texto dessa resolução para responder à questão.

O artigo 9º determina que, nas escolas, as classes especiais

A Resolução CNE/CEB nº 2, de setembro de 2001, institui as Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica. Considere o texto dessa resolução para responder à questão.

De acordo com o artigo 1º, o atendimento escolar de alunos que apresentem necessidades educacionais especiais

A meta 3 do Plano Nacional de Educação (Lei nº 13.005, de 25 de junho de 2014) propõe universalizar, até 2016, o atendimento escolar para toda a população de 15 (quinze) a 17 (dezessete) anos e elevar, até o final do período de vigência desse PNE (2024), a taxa líquida de matrículas no ensino médio para 85% (oitenta e cinco por cento). Uma das estratégias para o alcance dessa meta é

A Lei nº 9.394/96 (Diretrizes e bases da educação nacional – LDB), em seu artigo 24, estabelece regras comuns para a organização da educação básica, nos níveis fundamental e médio. Dentre elas, o artigo 24, VII, § 2º, prescreve o seguinte:

“Historicamente, a educação de jovens e adultos (EJA) sempre foi delegada a um segundo plano nos debates educacionais, compreendida como ação supletiva do ensino fundamental não realizado” (Diretrizes Curriculares da Educação Básica para a Educação de Jovens e Adultos – Anos Finais. Campinas, SP, 2013). Problematizando o modo como historicamente vem se desenvolvendo a EJA, o referido documento defende a organização do ensino para esta modalidade da educação básica na perspectiva do

O documento “Avaliação como instância mediadora da qualidade da escola pública – Vol 1”, da Prefeitura de Campinas, defende “a avaliação institucional como uma resposta do coletivo da escola ao desafio de produzir qualidade na educação [...] Há que se ter estratégias que promovam o encontro dos segmentos escolares para refletir sobre o caminho trilhado na direção da qualidade desejada”. Nesse sentido, o referido documento propõe como uma das estratégias fundamentais para o projeto de avaliação institucional a constituição de

No fim do ano letivo, a comunidade escolar decidiu se reunir para repensar o projeto político-pedagógico da escola. O projeto vigente não contou com a participação da comunidade e foi apresentado pronto pela administração escolar. Agora, a comunidade pretende elaborar o novo projeto a partir de uma perspectiva da gestão democrática. Assim, começaram discutindo a concepção de gestão democrática com fundamento em “Escritos sobre educação” de Paro (2001). Para esse autor, o que a administração escolar tem de essencial é o fato de