Segundo o texto do Novo Acordo Ortográfico, a Comunidade dos Países de Língua Portuguesa (CPLP), organização internacional dos países lusófonos, tem por objetivo o “aprofundamento da amizade mútua e da cooperação entre os seus membros” (BRASIL, 2013). Tal organização tem como princípios norteadores todas as afirmativas que se seguem, com exceção de:

A relação semântica entre unidades léxicas em que o sentido de uma delas é parte de um todo designado por outra unidade é denominada:

A necessidade de expressividade na situação comunicativa faz com que o falante faça o uso de advérbios dêiticos para reforçar os pronomes demonstrativos. É exemplo desse tipo de advérbio:

A operação que possibilita uma unidade linguística correspondente a um estrato gramatical superior funcionar num estrato inferior, isto é, como ‘membro’ de outra unidade, é denominada:

Ao “significado dos morfemas, isto é, dos elementos pertencentes ao universo da gramática, [que] podem apresentar-se como palavras morfemáticas (como os artigos e as preposições, por exemplo, ou como elementos de palavras: o -s de livro-s ou de trabalha-s, etc.)” (BECHARA, 2009) dá-se o nome de significado:

Os fundamentos teóricos dos conceitos gramaticais comuns a vários sistemas linguísticos e suas respectivas definições são objeto de estudo da gramática:

O estudo dos princípios de cooperação que atuam no relacionamento linguístico entre falante e ouvinte, que permitem a interpretação dos enunciados produzidos por ambas as partes para além do significado literal, corresponde à:

São estratos da estruturação gramatical todas as opções apresentadas a seguir, exceto:

Como aponta Marcuschi (2008), os(as) alunos(as), quando chegam à escola, já dominam a competência comunicativa em sua língua materna. Nesse sentido, cabe ao ensino de língua desenvolvido pela escola:

Tomando como base o excerto “Todo falante de uma língua histórica é plurilíngue, porque domina ativa ou passivamente mais de uma língua funcional, embora não consiga nunca saber toda a extensão de uma língua histórica; e o sucesso da educação linguística é transformá-lo num “poliglota” dentro de sua própria língua nacional.” (BECHARA, 2009), pode-se concluir que o conceito de ‘língua funcional’ está relacionado: