De acordo com a sistematização dos sistemas de jogo no Voleibol, conforme descrito por Bojikian (2012), a organização tático-funcional das equipes varia em função do nível de ensino, da especialização dos atletas e/ou alunos(as) e das demandas do jogo.

BOJIKIAN, João Crisóstomo. Ensinando voleibol. São Paulo: Phorte, 2012.

Considerando os sistemas 6 x 0 (ou 6 x 6), 3 x 3, 4 x 2, 5 x 1 e 6 x 2, relacione CORRETAMENTE os sistemas apresentados na Coluna I às suas respectivas características descritas na Coluna II.

Coluna I: Sistemas de jogo

1 - ( ) 6 X 0 (ou 6 X 6)

2 - ( ) 3 x 3

3 - ( ) 4 x 2

4 - ( ) 5 x 1

5 - ( ) 6 x 2

Coluna II: Características

A. Caracteriza-se pela presença de uma único levantador especializado, responsável pela organização ofensiva em todas as rotações, sendo amplamente utilizado no voleibol de alto rendimento.

B. Sistema com baixa complexidade tática, no qual todos os jogadores desempenham todas as funções, sem definição fixa de posições ou especializações.

C. Sistema no qual dois levantadores se alternam, atuando como levantadores apenas quando se encontram na zona de defesa, assegurando três atacantes na rede.

D. Sistema empregado prioritariamente em contextos iniciais de ensino-aprendizagem, no qual há divisão funcional entre os jogadores ofensivos e defensivos, com restrita dinâmica de rotação.

E. Sistema intermediário em que dois levantadores participam da organização do jogo, o que pode resultar, conforme a rotação, em apenas dois atacantes disponíveis na zona de ataque.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA, de cima para baixo:

A letra da música apresentada a seguir expressa dimensões históricas, culturais e simbólicas da experiência negra no Brasil, dialogando com os processos de escravização, resistência e construção de identidades.

O Marinheiro / Corpo Marcado de Dor

Formiga (Capoeira)

Um marinheiro

Atracou lá no porto

Trazendo consigo da terra Brasil

A saudade no peito

Mas agora tem jeito, pois ele fugiu

Ô traz na memória lembranças da escravidão

E da labuta no meio de um canavial

De uma luta nova que é danada e mandingueira

Praticada em capoeira

Ao som de um berimbau

Ô contou histórias de uma triste escravidão

Só quem sofreu, só quem já chorou de dor

Sabe o valor que tem a tal felicidade

Por viver em liberdade

Sem temer ao opressor

E lá na aldeia como herói foi coroado

A olorum agradecendo a proteção

Por muito tempo viveu preso, acorrentado

Ai quanto sangue derramado

Em busca de libertação

É um corpo marcado de dor

De olho choroso, mareado

Mas agora o negro cansou

De tanto ser maltratado

Ô um guerreiro valente de guerra

Ai que nunca temeu ao leão

Foi arrancado a força de sua terra

E jogado em escuro porão

E pra vencer mais essa guerra

Negro briga com a morte

Chega vivo a terra estrangeira

Não sei se por força ou por sorte

Ô na terra eu era rei

Recebi uma coroa ancestral

Hoje sou mercadoria

Quase não me dão valia

Me tratam como animal

E esse corpo de pele sem cor

Que tirou a minha liberdade

Esquece que negro é gente

Que chora, que sangra, que sofre

Por causa da dor da corrente

Mas o preto não dá-se por vencido

Enquanto respirar vai lutar

Mostra que é forte valente

Pra se libertar da corrente

Pede forças pra o seu orixá

Ô já cansado de tanto sofrer

Por não aguentar mais apanhar

O negro criou a capoeira

Disse que era brincadeira

E lutou pra se libertar

FORMIGA (Capoeira). O Marinheiro / Corpo Marcado de Dor [Letra de música]. Disponível em: https://www.letras.mus.br/ formiga-capoeira/o-marinheiro-corpo-marcado-de-dor/. Acesso em: 08 fev. 2026.

De acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) do Ensino Médio, a Educação Física deve possibilitar aos(às) estudantes a compreensão crítica das práticas corporais como produções culturais, historicamente situadas e atravessadas por relações de poder, identidade e resistência.

Considerando esse pressuposto e a letra da música apresentada, que aborda a experiência histórica da população negra e a criação da Capoeira, assinale a alternativa CORRETA.

À luz das contribuições de Darido e Rangel (2019) e Reis (1996), considerando a Capoeira como um conteúdo possível de ser inserido no contexto escolar, especialmente enquanto manifestação da cultura corporal afro-brasileira, analise as assertivas a seguir, que tratam de suas origens históricas, desdobramentos, características, rituais e instrumentos, e julgue (WV) para verdadeiro e (F) para falso.

( ) A capoeira foi desenvolvida por africanos escravizados e seus descendentes do Brasil, constituindo-se como uma manifestação cultural afro-brasileira.

( ) A capoeira apresenta características híbridas, aproximando-se de manifestações, como dança, luta, jogo, esporte e ritual, o que contribui para sua riqueza pedagógica no contexto escolar.

( )A capoeira Angola distingue-se pela incorporação de golpes de outras lutas, pela sistematização pedagógica, por meio de sequências de ensino, pela movimentação mais rápida e objetiva, além de uma musicalidade mais acelerada.

( ) A capoeira Regional caracteriza-se, entre outros aspectos, pela movimentação mais lenta e rasteira, pela valorização da tradição, da malícia e da dissimulação, bem como pela formação da bateria composta por três berimbaus, pandeiro, atabaque, agogô e reco-reco.

( ) Em determinados momentos históricos, a prática da capoeira foi criminalizada e considerada uma ameaça à ordem pública, em razão das arruaças e desordens atribuídas aos grupos de capoeiras.

REIS, Letícia V. S. Capoeira: jogo de Angola ou dança de guerra. Rio de Janeiro: Relume-Dumará, 1996. DARIDO, Suraya C.; RANGEL, Irene C. A. Educação física na escola: implicações para a prática pedagógica. 2. ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2019.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA, de cima para baixo:

Analise a imagem apresentada e leia atentamente o texto a seguir:

Figura 1 – Ilustração de pesca artesanal e navio industrial

Fonte: Imagem de origem desconhecida.

Um rico industrial ficou horrorizado ao encontrar um pescador deitado indolentemente ao lado de seu barco, fumando um cachimbo.

– Mas por que você não está pescando?

– Porque já peguei peixe suficiente para hoje.

– E por que você não sai para pegar mais peixes?

– O que eu faria com eles?

Ora, você poderia ganhar dinheiro vendendo-os – explicou o industrial. – Com o dinheiro poderia consertar o motor do barco, ir a águas mais profundas e pescar ainda mais peixe. Teria então dinheiro para comprar redes de nylon. O que lhe traria ainda mais peixes e mais dinheiro. Logo teria dinheiro para possuir dois barcos... talvez uma frota de barcos. E seria um homem rico como eu.

– E o que eu faria então?

– Ora, você poderia então realmente gozar a vida.

– E o que você acha que eu estou fazendo agora?

BÖLL, Heinrich. Anekdote zur Senkung der Arbeitsmoral (Anedota sobre a diminuição da produtividade). In: The Stories of Heinrich Böll. Tradução de Leila Vennewitz. Evanston, IL: Northwestern University Press, 1995.

Com base na figura e texto apresentados, assim como nas reflexões desenvolvidas por Marcellino (2006) e Gutierrez (2001) acerca do Lazer, assinale a alternativa CORRETA:

Com o objetivo de favorecer uma aprendizagem mais eficaz e progressiva nas modalidades esportivas, é fundamental considerar os diferentes métodos de ensino utilizados no processo pedagógico. No ensino do Futsal, destacam-se três métodos básicos: método global, método parcial e método misto.

COSTA, C. F. Futsal: aprenda a ensinar. Florianópolis: Visual Books, 2003.

MUTTI, D. Futsal: da iniciação ao alto nível. 2. ed. São Paulo: Phorte, 2003.

SOARES, B. Treinamento técnico nas posições táticas do futsal. Passo Fundo: Universidade de Passo Fundo, 2006.

Com base nas contribuições de Costa (2003), Mutti (2003) e Soares (2006), assinale a alternativa que relaciona corretamente cada método às suas principais características de ensino.

COLUNA I - Métodos de Ensino

1 - Método Global.

2 - Método Parcial.

3 - Método Misto.

COLUNA II -Características

( ) Ensino por meio de situações reais de jogo, valorizando a compreensão do jogo como um todo.

( ) Ensino fragmentado, com treino isolado dos fundamentos técnicos.

( ) Combinações de situações globais de jogo com exercícios analíticos.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA, de cima para baixo, da Coluna II.

Os esportes PARALÍMPICOS ou adaptados são inúmeros e apresentam características, conceitos, históricos, tipos e classificações específicas, sendo essenciais para a inclusão das pessoas com deficiência na prática esportiva. Sabendo disso, associe a Coluna I com a Coluna II e assinale a alternativa CORRETA sobre os esportes Paralímpicos:

COLUNA I

(1) Vôlei Sentado

(2) Judô

(3) Ciclismo

(4) Atletismo

COLUNA II

( ) São classificadas em prova de pista, rua e campo, adaptadas aos tipos de pessoas e suas deficiências.

( ) As provas são divididas e classificadas em: convencional, tandem, hanbike e triciclo.

( ) Jogado sentado no chão e criado em 1956 na Holanda, a partir da junção do Sitzball e do voleibol.

( ) O árbitro inicia a ação com os dois atletas/ alunos próximos, ambos em contato com o judogi, os atletas são cegos e classificados em categorias.

“O organismo humano possui uma variedade de capacidades, uma vez que, em diferentes condições de contato com o ambiente, revela diversas capacidades funcionais. Essas capacidades do homem podem se definir como o conjunto de propriedades do organismo que se apresentam no processo de sua interação com o meio ambiente, destacam-se as capacidades funcionais, reunidas pela noção conhecida como capacidades físicas”.

GOMES, Antônio Carlos. Treinamento desportivo [recurso eletrônico]: estruturação e periodização. 2.ed. Dados eletrônicos. Porto Alegre: Artmed, 2009. p.91.

A partir do pressuposto acima, julgue as proposições com (V) verdadeiro ou (F) falso e, depois, assinale a alternativa CORRETA:

I. A resistência pode ser definida como um trabalho psicofísico prolongado, exigindo diferentes gastos de energia;

Il. A força pode ser classificada em capacidade de força máxima, capacidades de velocidade e de força e resistência de força;

II. A velocidade manifesta-se na possibilidade do indivíduo executar as ações motoras, no maior tempo possível, em determinado percurso;

IV. A flexibilidade é uma capacidade física do organismo humano que condiciona a obtenção de grande amplitude de movimento.

Os Esportes de Aventura constituem uma das manifestações da cultura corporal de movimento e vêm sendo incorporados ao currículo da Educação Física Escolar, especialmente a partir das orientações da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para o Ensino Médio. Nesse documento, tais práticas são compreendidas como experiências corporais que envolvem risco controlado, interação com a natureza e reflexão crítica sobre segurança, sustentabilidade e autonomia dos(as) estudantes.

Com base nas orientações da BNCC do Ensino Médio, assinale a alternativa que expressa CORRETAMENTE a abordagem dos Esportes de Aventura no componente curricular Educação Física.

No contexto da Educação Física Escolar, o ensino do Handebol deve contemplar não apenas a execução da técnica de seus fundamentos, mas também a compreensão do jogo, a participação de todos(as) os(as) alunos(as) e a progressão pedagógica adequada às diferentes etapas de escolarização. Segundo Zamberlan (1999), as metodologias de ensino do Handebol escolar devem priorizar situações que favoreçam a aprendizagem significativa, respeitando as características dos alunos e a lógica interna da modalidade.

ZAMBERLAN, Valdir. Handebol escolar: metodologia de ensino. Porto Alegre: Sagra Luzzatto, 1999.

Com base nesses pressupostos teóricos, assinale a alternativa que expressa CORRETAMENTE uma abordagem metodológica adequada para o ensino dos fundamentos do Handebol na Educação Física Escolar.

Durante uma aula de handebol no Ensino Médio, o(a) professor(a) aborda a marcação individual e explica que, embora existam diferentes formas de aplicá-la (por setor, por aproximação, por perseguição etc.), há princípios gerais que precisam ser respeitados para aumentar a eficácia defensiva. O(a) docente também destaca que esses princípios devem ser ensinados de modo sistemático, como parte da didática e da metodologia, e exercitados em atividades específicas e progressivas conforme Fernandez (2012).

FERNANDEZ, J. J. et al. Sistemas de jogo na defesa. In: GREGO, P. J.; ROMERO, J. J. F. Manual de handebol: iniciação ao alto rendimento. São Paulo: Phorte, 2012, p. 210.

Assinale a alternativa que NÃO representa os princípios para a marcação individual: