Durante uma aula de voleibol no Ensino Médio, a professora propõe situações de jogo reduzido para desenvolver a função do(a) levantador(a) e enfatiza que o levantamento não é apenas um gesto técnico: envolve leitura tática e tomada de decisão para organizar o ataque. Ela explica que, ao montar o processo ofensivo, o(a) levantador(a) precisa considerar elementos do jogo, conforme Ugrinowitsch e Uehara (2011).

(UGRINOWITSCH, C.; UEHARA, P. Modalidades esportivas coletivas: voleibol. In: ROSE JUNIOR, D. Modalidades esportivas coletivas. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2011, p. 174).

Assinale a alternativa que NÃO representa os pontos na montagem do processo de ataque:

Durante o planejamento de uma sequência didática de futsal com uma equipe escolar, o(a) professor(a) precisa selecionar os(as) cobradores(as) de bola parada (escanteios, laterais ofensivos, faltas e tiros livres), considerando não apenas a força do chute, mas os fatores que condicionam uma execução eficiente no jogo, como precisão, leitura tática, tempo de decisão e coordenação com os(as) companheiros(as) conforme Júnior (2019).

JUNIOR, D. Futsal: a teoria da prática, uma leitura do cotidiano de Treino e do Jogo. Porto Alegre: S2C e Secco Editora, 2019, p. 82.

Analise as assertivas a seguir, assinalando (V), se verdadeiras, ou (F), se falsas.

( ) Convencer um aluno a executar um movimento, mesmo sabendo que ele será a primeira opção de passe, ou seja, irá movimentar-se para o bem da equipe.

( ) Deve haver aperfeiçoamento e muito diálogo entre aluno e professor durante os treinamentos, pois assim encontrarão variações em uma mesma jogada.

( ) Repetição e memorização, robotizando o movimento, para haver um refinamento e, assim, evitar que a defesa consiga ler os movimentos.

( ) Um bom entrosamento entre os alunos ajuda muito (saber como um companheiro gosta de receber uma bola, mais alta, mais baixa, com mais força etc.).

( ) Muito importante também a tomada de decisões do cobrador, pois ele terá uma fração de segundo entre pensar, definir onde será feito o passe e executar com precisão a melhor escolha nesse movimento.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

No contexto da Educação Física Escolar, o ensino de Voleibol deve considerar não apenas a execução técnica dos fundamentos, mas também sua função no jogo, a progressão pedagógica e a adequação às características dos(as) alunos(as). Conforme Bojikian (2012), os fundamentos toque, saque e manchete assumem papel central no processo de iniciação esportiva, devendo ser trabalhados de forma integrada, respeitando a complexidade motora e a lógica interna da modalidade.

BOJIKIAN, João Crisóstomo. Ensinando voleibol. São Paulo: Phorte, 2012.

Com base nessa abordagem teórica, assinale a alternativa que melhor expressa princípios adequados para o ensino escolar dos fundamentos toque, saque e manchete no Voleibol.

No Voleibol, os fundamentos de ataque, defesa e bloqueio constituem ações técnico-táticas interdependentes, cuja eficiência está relacionada não apenas à execução motora, mas também à leitura de jogo, ao posicionamento espacial e à tomada de decisão. De acordo com Bojikian (2012), o domínio desses fundamentos exige compreensão das situações de jogo e adequação às diferentes fases do rally, considerando a relação entre ações ofensivas e defensivas.

BOJIKIAN, João Crisóstomo. Ensinando voleibol. São Paulo: Phorte, 2012.

Com base nessa perspectiva, assinale a alternativa que expressa CORRETAMENTE a articulação entre os fundamentos ataque, defesa e bloqueio no Voleibol.

A pintura Jogos Infantis (1560), de Pieter Bruegel, retrata um amplo conjunto de crianças envolvidas em diferentes jogos e brincadeiras em um espaço coletivo, evidenciando práticas lúdicas socialmente compartilhadas em determinado contexto histórico-cultural. A obra é frequentemente utilizada como referência para discussões sobre o caráter cultural do brincar e sua permanência histórica enquanto expressão da humanidade.

Figura - Quadro de Pieter Bruegel Jogos Infantis (1560).

Considerando os jogos e brincadeiras populares como patrimônios culturais da humanidade e seus potenciais facilitadores enquanto conteúdos escolares, assinale a altemnativa que melhor articula a leitura da obra de Bruegel com uma abordagem pedagógica contemporânea no contexto da Educação Básica.

Durante uma aula de judô na escola, o(a) professor(a) enfatiza que aprender a cair com segurança faz parte do processo educativo da modalidade, pois as quedas são frequentes no judô e a capacidade de levantar-se e retomar a ação também se relaciona a valores formativos, como autocontrole, persistência e respeito ao próprio corpo. Nessa perspectiva, o(a) docente prioriza o ensino do ukemi (técnicas de queda) como base para a prática, considerando que a queda é um dos aspectos mais importantes das artes marciais conforme Uchida (2013).

UCHIDA, R. Uruwashi: o espírito do Judô. São Paulo: Évora, 2013, p. 43–48.

Assinale a alternativa que contém somente quedas no Judô:

Durante uma sessão de treinamento específico para goleiros(as) de handebol em contexto escolar, o(a) professor(a) observou que, em arremessos realizados por pivôs ou por atacantes em fase de contra-ataque, os(as) goleiros(as) buscavam reduzir os espaços em finalizações direcionadas entre a linha dos ombros e a linha do quadril. Para isso, executavam um salto seguido de abdução dos ombros e da pelve, alinhando os braços à linha do ombro e as pernas à linha do quadril, realizando a defesa com qualquer parte do corpo conforme Almeida e Dechech (2012).

ALMEIDA, A. G.; DECHECHI, C. J. Handebol: conceitos e aplicações. Barueri-SP: Manole, 2012, p. 74.

A descrição refere-se, predominantemente, a qual técnica de defesa do(a) goleiro(a) no handebol?

Em uma competição escolar de futsal, o(a) professor(a) observou que uma equipe utilizava um sistema tático ofensivo com duas linhas de cobertura, mantendo quatro jogadores próximos no setor de armação para circular a bola e atrair a marcação, ao mesmo tempo em que buscava criar espaço nas costas da defesa adversária. O posicionamento da equipe formava, com frequência, uma disposição em semicírculo, favorecendo o equilíbrio defensivo em caso de perda da posse e oferecendo múltiplas linhas de passe para a construção do ataque conforme Moreira (2021).

MOREIRA, R. L. Tática no futsal: anotações teóricas e práticas sobre o jogo. Curitiba: Appris, 2021, p. 106.

A descrição corresponde, predominantemente, a qual sistema de organização ofensiva no futsal?

Durante a realização de jogos escolares envolvendo jogos de tabuleiro, o(a) professor(a) observou uma situação em uma partida de xadrez em que um(a) estudante realizou um movimento especial: o(a) jogador(a) ainda não havia movido o rei nem a torre correspondente, não havia peças entre eles e o rei não estava em xeque. Nessa jogada, o rei foi deslocado duas casas em direção à torre do lado da dama, e a torre foi posicionada do outro lado do rei, completando o movimento, conforme a imagem abaixo.

Disponível em: https://www.chess.com/pt-BR. Acesso em: 06.fev.2026

O movimento descrito corresponde a qual regra especial do xadrez?

Durante o desenvolvimento de um projeto pedagógico sobre Esportes de Aventura, o(a) professor(a) propõe uma atividade de contextualização histórica do balonismo no Brasil, articulando cultura corporal, mídia e segurança nas práticas de aventura. No debate inicial, menciona-se que o balonismo esportivo passou a ganhar difusão no país a partir de um feito realizado em Araraquara (SP) por um industrial brasileiro, considerado pioneiro da modalidade no Brasil conforme Brunstein (2015).

BRUNSTEIN, A. Esporte e educação: saúde e cidadania na escola: ensino médio. São Paulo: Eureka, 2015. p. 199.

Assinale a alternativa que completa CORRETAMENTE a afirmação:

“No ano de ______, o balonismo chegou ao Brasil por meio do industrial ____________________, que realizou um voo de aproximadamente 40 minutos em Araraquara (SP).”