As Práticas Corporais Alternativas (PCAs) são conteúdos da Educação Física Escolar que possibilitam trabalhar diversas vivências e reflexões com os alunos do ensino médio. Constituem-se como PCAs:

Pensando a prática pedagógica da Educação Física no âmbito das diferenças conceituais, os termos cultura corporal de movimento, cultura corporal e cultura de movimento constituem-se como

Para a abordagem dos conteúdos jogo, esporte, dança, ginástica e lutas na prática docente na Educação Física, as dimensões conceitual, procedimental e atitudinal

Na Educação Física, uma prática pedagógica que opta pela perspectiva crítico-emancipatória deve selecionar e organizar os conteúdos de forma coerente com os seus pressupostos teóricos. Nessa perspectiva teórica, ao organizar situações de ensino e aprendizagem do conteúdo esporte no ensino médio, o professor deve considerar, principalmente,

Na perspectiva do desenvolvimento de uma prática de transformação da ação docente, o professor de Educação Física deve ver o seu planejamento como um importante instrumento pedagógico que o auxilia a desenvolver

Como tentativa de superar a expressão do esporte de rendimento como único modelo de prática no universo escolar, aponta-se para o ensino do esporte na perspectiva crítico-emancipatória, a qual sugere, ao professor, mudança de postura didático-pedagógica, definindo uma sequência de estratégias didáticas.

Nesse sentido, são etapas do ensino do esporte na perspectiva crítico-emancipatória:

Numa aula de Educação Física para o ensino médio, o professor esclarece, aos alunos, que o tema da unidade de ensino é voleibol. O professor inicia as aulas verificando o que os alunos sabem sobre o esporte e quais são suas experiências anteriores e seus interesses. Durante as aulas, os estudantes experimentam diversas situações de aprendizagem sobre os fundamentos do voleibol. Nesse percurso, o professor mostra-se sempre atento às dificuldades e aos avanços de aprendizagem dos alunos, intervindo no processo e orientando-os sempre que necessário. O professor propõe, então, que uma das partidas de voleibol da turma seja gravada em vídeo e analisada pelos estudantes, para que avaliem o desempenho tático da equipe e realizem um campeonato. Na análise do vídeo e nos jogos, serão aplicados todos os conteúdos até então trabalhados. A análise que os estudantes fizeram do vídeo, bem como seu desempenho na partida de voleibol, culminará em uma nota final da unidade para os alunos.

Durante a situação relatada, foram realizadas três formas de avaliação, baseadas, respectivamente, nas abordagens

Uma proposta de ensino do esporte escolar a qual preserva os aspectos da ludicidade, da espontaneidade e da auto-organização dos alunos é concebida como expressão do esporte

Na escola, dá-se ênfase ao esporte de rendimento. Em consequência, aprende-se, sistematicamente, pelo treino, com fins de participação em competições esportivas. Essa abordagem caracteriza o ensino do esporte a partir de fatores que englobam

Ao tratar pedagogicamente os elementos da cultura de movimento numa concepção crítico-emacipatória, a Educação Física deve concentrar-se na ideia