Analise o segmento do ciruito elétrico a seguir, considerando que existe passagem de corrente contínua, no sentido convencional, do ponto "A" para o ponto "B".

As resistências equivalentes entre os pontos A e B quando a chave S₁ estiver aberta e quando a chave S₁ estiver fechada são, respectivamente,

Em relação aos medidores de vazão, analise as afirmativas a seguir.

I	O medidor Ultrassônico por efeito doppler não gera perda de pressão na linha.
II	O medidor Coriolis necessita que o fluido a ser medido seja condutor de eletricidade.
III	O tubo de Venturi é um elemento deprimogênio que tem como vantagem o fato de poder ser utilizado em qualquer tipo de fluido.
IV	O medidor Vortex utiliza o princípio dos vórtices que se formam apenas em fluidos com escoamentos de regime laminar.

Estão corretas as afirmativas

Analise o filtro representado na figura a seguir,

O ganho de tensão, em dB, é de

GENERALISTA OU PROFISSIONALIZANTE?

Nilson José Machado

Na União Europeia, 80% dos alunos na faixa dos 18 aos 24 anos completam o Ensino Médio; nos Estados Unidos, quase 90% o fazem. No Brasil, são cerca de 37% dos jovens nessa faixa etária, segundo dados de 2010. A necessidade de ampliar o número de alunos em tal nível de ensino não pode elidir, no entanto, algumas questões cruciais. Uma delas é a necessidade de equilíbrio entre uma formação dita generalista e uma aproximação do mundo do trabalho. Entre o excesso de academicismo e o estreitamento demasiado dos conteúdos educacionais, restringindo-os a dimensões prático-utilitárias, é possível buscar um equilíbrio de modo a não confinar os alunos a horizontes limitados.

Naturalmente, uma formação pessoal densa é uma pressuposição tácita tanto da intenção de prosseguimento de estudos quanto de uma inserção qualificada no mundo do trabalho. Em uma sociedade em que o conhecimento se transformou no principal fator de produção, não se pode pretender formar profissionais com conhecimentos e horizontes limitados. Não faz sentido, portanto, contrapor o conhecimento escolar generalista à formação profissional em nível médio.

A legislação educacional parece em sintonia com tal percepção. Ao situar o Ensino Médio como etapa final da Educação Básica, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB) posicionou-se diante da aparente dicotomia, definindo os objetivos gerais de tal nível de ensino. A meta precípua da escola básica não é uma preparação técnica para o desempenho de funções instrumentais específicas, mas sim uma formação ampla, o que significa desenvolver nos alunos um elenco de competências gerais. Segundo o documento norteador do Enem, depreende-se que, ao final da escola básica, os alunos devem demonstrar capacidade de expressão em diferentes linguagens, compreensão de fenômenos de natureza diversa, argumentação analítica e elaboração de sínteses que conduzam à tomada de decisões.

A associação imediata do Ensino Médio à formação profissional exige uma atenção especial sobre o mundo do trabalho. No passado, uma formação profissional já significou uma preparação instrumental, visando uma inserção mais rápida no mercado de trabalho. Atualmente, o significado do trabalho transformou-se. Existe uma consciência mais clara de que as aspirações de um profissional vão muito além da realização de mera tarefa técnica em área de atuação bem definida: é fundamental o reconhecimento do significado do que se faz. Categorias de profissionais têm códigos de ética, bem como instituições representativas que regulam o exercício de suas atividades, mediando os eventuais conflitos entre o mercado e o Estado, relativamente a tal exercício.

Para não configurar uma limitação ou um desvio no cumprimento dos preceitos legais, que estabelecem o Ensino Médio como etapa final da Educação Básica, é essencial que esse sentido amplo de profissionalismo e de formação profissional esteja presente nas políticas públicas relativas ao Ensino Médio regular, especialmente aquelas que buscam uma arti-culação com o ensino profissionalizante.

Disponível em: <www.cartanaescola.com.br>. Acesso em 08 mai. 2014.

Na discussão articulada em torno do Ensino Médio regular brasileiro, depreende-se, como foco principal,

A figura a seguir representa um diagrama de bloco de uma malha de controle.

A Função de Transferência de Malha Fechada desse bloco é

Em um laboratório foi montado o circuito mostrado a seguir.

A frequência de alimentação para que o circuito fique em ressonância é de

O diagrama fasorial, tensão versus corrente, em circuitos elétricos, mostra graficamente a defasagem entre estas duas grandezas. Para um circuito alimentado com uma fonte de 15V/20KHz, que possui uma resistência de 150Ω, uma indutância de 1mH e uma capacitância de 0,1μF, todos ligadas em paralelo, o gráfico que representa este diagrama fasorial, entre a corrente e a tensão, nesse circuito é:

Uma das funções dos diodos é de realizar funções lógicas. Sobre essa aspecto analise o circuito a seguir

Considerando as entradas A e B e a saída Y, com níveis lógicos 0 e 1, expressos pelos níveis de tensão 0 V e 5 V, respectivamente, a tabela verdade que representa esse circuito é:

O dispositivo que altera a intensidade da iluminação em correntes alternadas através do controle da tensão eficaz é o

Sobre as Redes Industriais, suas tecnologia e protocolos, afirma-se:

I	Atualmente, nenhum fornecedor possui soluções de redes industriais proprietárias, o que permite que clientes não dependam de produtos de um único fabricante.
II	Dentre as topologias de redes para interconexão de dispositivos automatizados, a topologia de barramento é a que tem sido mais usada, devido a sua flexibilidade para ampliar a rede.
III	Todos protocolos de redes industriais são desenvolvidos para atuar apenas nos níveis de controle da automação, por isso utilizam o padrão elétrico de comunicação serial RS-232.
IV	O protocolo de comunicação industrial Profibus DP é um protocolo de rede determinístico que utiliza-se do meio físico RS-485 ou fibra ótica no seu funcionamento.

Estão corretas as afirmações