Sabendo-se que os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio definiram uma organização curricular para este nível de ensino pautada nos princípios da interdisciplinaridade, da contextualização, no desenvolvimento de competências e da articulação com o mundo do trabalho, é CORRETO afirmar:

I) O currículo deve estar organizado por uma Base Nacional Comum, no sentido de garantir a construção de competências e habilidades básicas, divididas em áreas do conhecimento: Linguagens, Códigos e suas Tecnologias; Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias; e Ciências Humanas e suas Tecnologias, e complementadas por uma parte diversificada.

II) A parte diversificada do currículo do Ensino Médio considerará as possibilidades de preparação básica para o trabalho e o aprofundamento em uma disciplina ou área, sob forma de novas disciplinas, projetos ou módulos, correspondendo a 15% da carga horária total, objetivando a formação geral e a preparação para o trabalho.

III) O desenvolvimento da parte diversificada pode ocorrer no próprio estabelecimento de ensino ou em outros estabelecimentos conveniados, abrindo espaço para a definição de “parcerias institucionais” com universidades, centros de pesquisa, empresas, clubes ou outras entidades capazes de garantir um suporte para o desenvolvimento das competências básicas.

IV) A parte diversificada implica em profissionalização e ampliação das experiências escolares com o objetivo de enriquecer o currículo ou mesmo aprofundar os estudos, garantindo a necessária contextualização nas práticas sociais e produtivas, correspondendo a 35% da carga horária prevista na estrutura curricular.

De acordo com Art. 3º. do Decreto nº. 5.154, de 23 de Julho de 2004, os cursos e os programas de Educação Profissional em todos os níveis de escolaridade poderão ser ofertados segundo itinerários formativos, objetivando o desenvolvimento de aptidões para a vida produtiva e social. Nesse sentido, a educação profissional pode ser ministrada nas seguintes formas:

Segundo o Art. 3º. do Decreto 5.154/2004, os cursos e programas de formação inicial e continuada serão articulados, preferencialmente, com os cursos de educação de jovens e adultos, objetivando a qualificação para o trabalho e a elevação do nível de escolaridade do trabalhador, o qual, após a conclusão com aproveitamento dos referidos cursos, fará jus ao certificado de competência para o trabalho. Dessa maneira, quanto à certificação é CORRETO afirmar:

O modelo de “acumulação flexível” do capital aliado ao processo de globalização vêm exigindo a formação de trabalhadores qualificados para atender as exigências do mercado de trabalho, provocando mudanças na organização curricular das instituições de formação a partir da década de 1990, ao estabelecer o modelo de currículo por competência, o qual caracteriza-se pelo(a)

O Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na modalidade de Educação de Jovens e Adultos - PROEJA fundamenta-se por uma concepção de currículo integrado. Nessa perspectiva, quanto aos fundamentos do currículo integrado é CORRETO afirmar:

Na organização dos módulos uma questão relevante consiste nas escolhas metodológicas que garantam o desenvolvimento de competências pelos alunos, assim como a forma didática de sistematização dos conhecimentos. É CORRETO afirmar que:

I) As escolhas metodológicas devem se pautar pela identificação de ações ou processos de trabalho que possam envolver desafios, problemas e situações simuladas ou reais, reunidos em atividades como seminários, ciclos de debates, atividades experimentais, laboratoriais e de campo.

II) As escolhas metodológicas devem considerar que o importante é que os módulos garantam a aprendizagem a partir de práticas laboratoriais restritamente relacionadas com a área do mundo do trabalho escolhida.

III) As escolhas metodológicas implicam numa relação dialógica entre aluno e professor, porém o papel do professor é de protagonizador, selecionando e aprofundando os conteúdos a serem sistematizados, inclusive por meio da exposição didática.

IV) As escolhas metodológicas implicam em ser adequadas ao desenho curricular, considerando a definição e planejamento de projetos integradores para o desenvolvimento dos módulos, e a definição dos estágios, dos recursos e do processo de avaliação.

O currículo por competência sugere uma estrutura curricular organizada por

Abordagem de ensino fundamentada no princípio que propõe a percepção da realidade de forma multidimensional, estruturada em múltiplos níveis e a transgressão da dualidade dos pares binários: sujeito/objeto, reducionismo/holismo, diversidade/unidade.

No contexto da organização escolar, são documentos vinculados ao projeto político- pedagógico: