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- Tecnologias Educacionais
- Mídias, Comunicação e Tecnologias na Educação
- As Tecnologias da Comunicação e Informação nas Práticas Educativas
As novas tecnologias da informação e das comunicações criam outras possibilidades de
aprendizagens nos processos de formação, aperfeiçoamento e capacitação de funcionários
em espaços diversos. Dessa forma, é importante entender a tecnologia educacional como
uma das ferramentas aliadas à atividade profissional de professores e pedagogos. Em
relação às novas tecnologias educacionais e seu uso em contextos de aprendizagens,
considere as afirmações abaixo.
I Os jogos digitais permitem engajar quem aprende em equipes com objetivos compartilhados, o que contribui para desenvolver a criatividade. II O armazenamento de arquivos na nuvem permite que o usuário salve e compartilhe dados e arquivos de modo remoto e possa acessá-los em qualquer lugar e de qualquer dispositivo com acesso à internet. III A realidade virtual estimula a subjetividade e a fantasia, uma vez que não permite simulações realistas de atividades habituais vinculadas a uma profissão. IV Deve-se evitar o uso de smartphones e de tablets, pois eles dificultam o desenvolvimento da atenção dos estudantes na realização de projetos coletivos de aprendizagem.
Das afirmações, estão corretas
I Os jogos digitais permitem engajar quem aprende em equipes com objetivos compartilhados, o que contribui para desenvolver a criatividade. II O armazenamento de arquivos na nuvem permite que o usuário salve e compartilhe dados e arquivos de modo remoto e possa acessá-los em qualquer lugar e de qualquer dispositivo com acesso à internet. III A realidade virtual estimula a subjetividade e a fantasia, uma vez que não permite simulações realistas de atividades habituais vinculadas a uma profissão. IV Deve-se evitar o uso de smartphones e de tablets, pois eles dificultam o desenvolvimento da atenção dos estudantes na realização de projetos coletivos de aprendizagem.
Das afirmações, estão corretas
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- LegislaçãoEducação Especial: Leis, Tratados e Normas Especiais
- Temas Educacionais PedagógicosInclusão e Exclusão: Diversidade, Desigualdade e Diferença
A inclusão social e a atenção a pessoas com deficiências e com altas habilidades são uma
preocupação da educação brasileira em suas diferentes modalidades e níveis. Com base
nisso, uma pedagoga deve responder a quatro perguntas, explicitadas abaixo, formuladas por
uma professora que tem, em sua sala de aula, um estudante portador de deficiência auditiva.
P1 O professor deve ter mais sensibilidade ao elaborar estratégias de ensino, de forma a serem apropriadas para esse estudante? P2 Esse estudante tem capacidades cognitivas muito inferiores à de outros estudantes? P3 Posso usar novas tecnologias da informação e da comunicação na sala de aula onde está o estudante portador dessa deficiência? P4 Devo dirigir-me ao estudante surdo em língua de sinais e, se não for possível, utilizar frases curtas, bem pronunciadas num tom bem elevado?
As perguntas que devem ser respondidas de forma afirmativa pela pedagoga são
P1 O professor deve ter mais sensibilidade ao elaborar estratégias de ensino, de forma a serem apropriadas para esse estudante? P2 Esse estudante tem capacidades cognitivas muito inferiores à de outros estudantes? P3 Posso usar novas tecnologias da informação e da comunicação na sala de aula onde está o estudante portador dessa deficiência? P4 Devo dirigir-me ao estudante surdo em língua de sinais e, se não for possível, utilizar frases curtas, bem pronunciadas num tom bem elevado?
As perguntas que devem ser respondidas de forma afirmativa pela pedagoga são
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- Temas Educacionais PedagógicosConstrução do Conhecimento
- Temas Educacionais PedagógicosProcesso de Ensino e Aprendizagem
A capacidade de aprender e desenvolver uma dada autonomia na atividade de estudo é uma
necessidade na formação de profissionais. Essa capacidade está relacionada com o que se
tem identificado como metacognição. Para desenvolver essa capacidade, uma profes sora faz
algumas recomendações, explicitadas abaixo, para serem levadas em conta no contexto da
sala de aula.
R1 Ensinar os estudantes a se proporem metas e a terem consciência das estratégias que podem levá-los a atingi-las durante a aprendizagem. R2 Ensinar os estudantes a tomarem decisões que permitam corrigir, com conhecimento, as estratégias que não são adequadas na aprendizagem. R3 Criar um clima para evitar que os estudantes errem no processo de aprendizagem. R4 Criar um clima para desestimular os estudantes a formular perguntas.
As recomendações adequadas aos propósitos da situação exposta são
R1 Ensinar os estudantes a se proporem metas e a terem consciência das estratégias que podem levá-los a atingi-las durante a aprendizagem. R2 Ensinar os estudantes a tomarem decisões que permitam corrigir, com conhecimento, as estratégias que não são adequadas na aprendizagem. R3 Criar um clima para evitar que os estudantes errem no processo de aprendizagem. R4 Criar um clima para desestimular os estudantes a formular perguntas.
As recomendações adequadas aos propósitos da situação exposta são
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A definição dos objetivos de aprendizagem deve ter correspondência com os de ensino, no
contexto da sala de aula. Em relação aos objetivos de ensino e sua formulação, considere as
afirmações no quadro abaixo.
A1 Os objetivos dependem e são determinados pelos recursos didáticos dos quais dispõe o professor. A2 Os objetivos devem explicitar as ações que, em estreita união com os conteúdos conceituais, os estudantes devem realizar para aprender. A3 Para cada atividade, devem ser definidos vários objetivos a serem atingidos numa aula de 50 minutos. A4 Os objetivos devem ser formulados de forma tal que orientem a seleç ão dos conteúdos de ensino.
Das afirmações, estão corretas
A1 Os objetivos dependem e são determinados pelos recursos didáticos dos quais dispõe o professor. A2 Os objetivos devem explicitar as ações que, em estreita união com os conteúdos conceituais, os estudantes devem realizar para aprender. A3 Para cada atividade, devem ser definidos vários objetivos a serem atingidos numa aula de 50 minutos. A4 Os objetivos devem ser formulados de forma tal que orientem a seleç ão dos conteúdos de ensino.
Das afirmações, estão corretas
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- Temas Educacionais PedagógicosConstrução do Conhecimento
- Temas Educacionais PedagógicosProcesso de Ensino e Aprendizagem
Os métodos pedagógicos ou os métodos e as técnicas pedagógicos, usados na formação de
profissionais em ambiente real de trabalho, têm implicações na atividade do formador no
tocante à preparação de materiais, entre outras ações. Um formador se propõe a usar um
método ou técnica em que é dada, aos formandos, uma descrição de uma situação típica,
problemática e potencialmente relevante da atividade profissional e solicita uma sugestão de
solução, um curso de ação ou uma causa do problema.
Nessa situação, deve-se usar o método/ou técnica denominado
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- Gestão ou Administração EducacionalGestão de Pessoas
- Temas Educacionais Pedagógicos
- Pedagogia Empresarial
No treinamento de professores que devem corrigir as provas discursivas de um processo de
seleção de candidatos a um cargo de uma prefeitura, a pedagoga responsável faz um
levantamento das ideias prévias dos professores a respeito do processo. Nos itens abaixo,
estão explicitadas quatro dessas ideias.
I Uma chave de correção com as respostas desejadas (tidas como corretas) e a respectiva pontuação são necessárias para garantir a confiabilidade da avaliação. II A confiabilidade é favorecida quando, previamente à correção feita pelos professores, são compartilhados os critérios e os sentidos esperados, segundo a chave de correção. III A discrepância entre notas conferidas a uma mesma resposta de uma prova evidencia, certamente, um erro nas pontuações definidas na chave de correção. IV A objetividade na definição dos critérios de correção diminui a confiabilidade da avaliação.
Das afirmações, estão corretas
I Uma chave de correção com as respostas desejadas (tidas como corretas) e a respectiva pontuação são necessárias para garantir a confiabilidade da avaliação. II A confiabilidade é favorecida quando, previamente à correção feita pelos professores, são compartilhados os critérios e os sentidos esperados, segundo a chave de correção. III A discrepância entre notas conferidas a uma mesma resposta de uma prova evidencia, certamente, um erro nas pontuações definidas na chave de correção. IV A objetividade na definição dos critérios de correção diminui a confiabilidade da avaliação.
Das afirmações, estão corretas
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Uma pedagoga integra uma equipe que será responsável por elaborar o Projeto de Ensino
para formar funcionários de uma dada instituição. Com esse propósito, solicitou aos
professores escrever, num papel, as ações necessárias para a elaboração desse projeto .
Escolheu, entre as ações propostas pelos participantes da equipe, as listadas nos itens
abaixo.
I Realizar uma caracterização da clientela que participará da formação, em termos de seus interesses profissionais. II Definir os objetivos da formação como ponto de partida e guia do processo. III Identificar as condições materiais disponíveis, o que determinará a forma de avaliação a ser adotada. IV Caracterizar a clientela participante para eliminar os efeitos de experiências pessoais que podem influenciar as aprendizagens.
Das ações listadas, as que devem ser implementadas na elaboração do referido projeto estão nos itens
I Realizar uma caracterização da clientela que participará da formação, em termos de seus interesses profissionais. II Definir os objetivos da formação como ponto de partida e guia do processo. III Identificar as condições materiais disponíveis, o que determinará a forma de avaliação a ser adotada. IV Caracterizar a clientela participante para eliminar os efeitos de experiências pessoais que podem influenciar as aprendizagens.
Das ações listadas, as que devem ser implementadas na elaboração do referido projeto estão nos itens
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- Temas Educacionais PedagógicosConstrução do Conhecimento
- Temas Educacionais PedagógicosProcesso de Ensino e Aprendizagem
O uso de técnicas, métodos ou estratégias de ensino requer dos professores conhecimentos
profissionais que embasem a elaboração de atividades realizadas com os estudantes. Numa
oficina pedagógica para professores, uma pedagoga levanta quatro ideias prévias,
explicitadas abaixo, para serem objeto de reflexão somente aquelas que não se
correspondam com as posturas didáticas a respeito dos métodos e das técnicas de ensino.
I1 A técnica se refere a algo mais dinâmico e abrangente, com um fundamento epistemológico que obriga a sua reelaboração constante, o que não ocorre com o método. I2 A escolha de um método de ensino está determinada pela disponibilidade de recursos didáticos para a atividade, o que não acontece quando se escolhe uma técnica de ensino. I3 A dimensão interna dos métodos de ensino diz respeito aos processos internos do pensamento dos estudantes que são ativados e tem a mesma importância em relação aos aspectos externos ou comportamentais manifestos na realização da atividade. I4 As técnicas de ensino assim como os métodos têm determinados pressupostos psicológicos, que dizem respeito a como se aprende.
As ideias prévias que devem ser objetos de reflexão são
I1 A técnica se refere a algo mais dinâmico e abrangente, com um fundamento epistemológico que obriga a sua reelaboração constante, o que não ocorre com o método. I2 A escolha de um método de ensino está determinada pela disponibilidade de recursos didáticos para a atividade, o que não acontece quando se escolhe uma técnica de ensino. I3 A dimensão interna dos métodos de ensino diz respeito aos processos internos do pensamento dos estudantes que são ativados e tem a mesma importância em relação aos aspectos externos ou comportamentais manifestos na realização da atividade. I4 As técnicas de ensino assim como os métodos têm determinados pressupostos psicológicos, que dizem respeito a como se aprende.
As ideias prévias que devem ser objetos de reflexão são
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- Tecnologias Educacionais
- Mídias, Comunicação e Tecnologias na Educação
- As Tecnologias da Comunicação e Informação nas Práticas Educativas
Os objetos de aprendizagem (OAs) que são apresentados por meio das tecnologias da
informação e das comunicações têm sido, cada vez mais, considerados importantes no
processo de ensino-aprendizagem. Considere as características desses materiais que podem
ser produzidos pelos professores de um curso de formação para funcionários de uma Câmara
Municipal.
I São impressos e podem ser digitais apenas como complemento de seu formato. II Propiciam interatividade. III Podem fornecer um feedback sistemático. IV Privilegiam o pensamento convergente.
As características que esses OAs devem apresentar estão nos itens
I São impressos e podem ser digitais apenas como complemento de seu formato. II Propiciam interatividade. III Podem fornecer um feedback sistemático. IV Privilegiam o pensamento convergente.
As características que esses OAs devem apresentar estão nos itens
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O grupo de formadores e a pedagoga de um curso de atualização de uma Câmara Municipal
se propõem a realizar uma pesquisa para caracterizar uma problemática da qual não se tem
muito conhecimento e ainda é pouco referenciada na literatura científica da área . Por sua
novidade, na fase de caracterizar a problemática, o estudo deve ser
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