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Com base em Lima (2018), o comportamento visual de
uma pessoa resulta da interação entre diferentes funções
visuais.
Nesse contexto, a capacidade de perceber e distinguir diferentes sombreamentos (nuances) refere-se à função visual de
Nesse contexto, a capacidade de perceber e distinguir diferentes sombreamentos (nuances) refere-se à função visual de
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Assinale a alternativa relacionada à definição de cegueira
do ponto de vista educacional segundo Lima em O aluno
com deficiência visual: cegueira e baixa visão (2018).
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No Sistema Braille, os caracteres são organizados segundo uma lógica sistemática em séries. A 1ª série, também chamada de série
superior, é formada por dez sinais construídos apenas com os pontos superiores (1, 2, 4 e 5), servindo como base para a formação das
demais séries. Esta estrutura é essencial para a alfabetização de pessoas com deficiência visual.
Considerando essa lógica, a letra q (⠟) é formada pela adição do ponto 3 a qual letra da série superior?
Considerando essa lógica, a letra q (⠟) é formada pela adição do ponto 3 a qual letra da série superior?
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No processo de alfabetização de estudantes com deficiência visual, alguns instrumentos são fundamentais para a escrita manual no
sistema Braille. Um desses recursos de Tecnologia Assistiva permite a organização para a perfuração dos pontos em relevo no papel,
estruturando-os em células. Este recurso é conhecido como:
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O sistema Braille é essencial para a inclusão, pois garante
às crianças com deficiência visual o acesso à leitura, à escrita
e ao conhecimento, promovendo autonomia, aprendizagem
significativa e equidade educacional. Analise a sequência de
caracteres em Braille que segue:
Fonte: IDECAN, 2025.
Assinale a alternativa que apresenta a transcrição correta da palavra escrita em Braille.
Fonte: IDECAN, 2025.
Assinale a alternativa que apresenta a transcrição correta da palavra escrita em Braille.
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A confecção de recursos didáticos para alunos cegos deve se basear em alguns critérios muito importantes para a eficiência de sua utilização. Entre eles, destaca-se:
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“Ser surdocego é mais do que uma dificuldade. É um
desafio. À começar que para aprender toda e qualquer
coisa precisamos nos comunicar, e é justamente neste
momento que o surdocego encontra sua principal complicação.”
https://www3.seduc.mt.gov.br/-/surdocego-a-lingua-desinais-tatil-como-comunicacao-e-inclusao
Em relação à atuação do tradutor e intérprete de Libras com pessoas surdocegas, analise as alternativas e assinale a INCORRETA:
https://www3.seduc.mt.gov.br/-/surdocego-a-lingua-desinais-tatil-como-comunicacao-e-inclusao
Em relação à atuação do tradutor e intérprete de Libras com pessoas surdocegas, analise as alternativas e assinale a INCORRETA:
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De acordo com Sampaio et al (2010), para alunos com
baixa visão, o aumento da quantidade de imagens no
material didático é um obstáculo que precisa ser enfrentado pelo professor, que deverá encontrar formas de torná-la acessível.
Com base nesses autores, para que o livro se torne acessível, tem-se como sugestão:
Com base nesses autores, para que o livro se torne acessível, tem-se como sugestão:
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Com base na Lei Brasileira de Inclusão (LBI) – Lei
n° 13.146/2015, art. 3° , uma lupa manual que permite o
posicionamento adequado para o uso eficiente da visão
e um sintetizador de voz que possibilita a leitura de um
texto são exemplos, respectivamente, de
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Para Lima (2018), o “comportamento visual de uma
pessoa expressa a habilidade visual global e resulta da
interação de diferentes funções visuais que garantem o
pleno desempenho visual”.
Nessa concepção, as habilidades de distinguir diferentes sombreamentos/nuances e de detectar a diferença de brilho (luminância) entre duas superfícies adjacentes dizem respeito, respectivamente, às funções visuais de
Nessa concepção, as habilidades de distinguir diferentes sombreamentos/nuances e de detectar a diferença de brilho (luminância) entre duas superfícies adjacentes dizem respeito, respectivamente, às funções visuais de
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