Segundo o autor, uma das tarefas do educador é trabalhar com os educandos a rigorosidade metódica com que devem se aproximar dos objetos cognoscíveis. A ideia apresentada compreende que:

Uma pedagogia da dança que entende a vivência corporal como experiência sentida e criadora, ou seja, em que o fazer busca simultaneamente a descoberta, remete ao conceito de:

Angel Vianna entendia que movimento e pensamento estão sempre juntos, pois o pensamento tem movimento. As estratégias que estão de acordo com essa ideia são:

Nas aulas de dança de uma turma escolar heterogênea, é necessário que o docente aplique estratégias em que os conteúdos:

O corpo é a matéria na qual se exerce o trabalho e o exercício da técnica no processo artístico. Sabendo que a ideia de técnica se expande a partir do conceito de técnicas corporais, as diferentes maneiras de se mover são resultantes de aprendizados vivenciados ao longo do tempo em cada sociedade. Em uma aula de dança, esse conceito de técnica se apresenta da seguinte forma:

A lacuna sobre o entendimento da dança na escola vai além da sua incompreensão como disciplina, pois engloba o que se entende pelo ato de dançar. A autora afirma que o ato de dançar presume o conceito de corpo e de como ele é visto pelas próprias pessoas. Na escola, há uma série de dualismos sobre arquétipos, incluindo a separação corpo x mente. Nesse sentido, é correto afirmar que o(a):

Além da apreensão de mundo, com o exercício dos movimentos, a criança também se descobre, fazendo com que sua relação com o mundo se aprimore. Os PCN dão a isso o nome de consciência social. Ao introduzir o aluno na linguagem da dança, é necessário:

Os PCN e a LDB têm como objetivo para o ensino de dança na escola, respectivamente:

De acordo com a contextualização histórica sobre a inserção das artes na escola, os PCN apontam que as práticas pedagógicas, que eram diretivas, com ênfase na repetição de modelos e no professor, foram redimensionadas ao longo do tempo, deslocando a ênfase para os processos de desenvolvimento do aluno e sua criação. As aulas de dança, que dialogam com propostas pedagógicas comprometidas com a construção da autonomia dos alunos, devem:

O documento inclui a dança como componente específico da arte no ensino fundamental. As seis dimensões do conhecimento que devem ser abordadas de forma indissociável e simultânea, caracterizando a singularidade da experiência artística são: