Da Segunda Guerra Mundial até o final da década de 70 foi um período de lutas pela especificidade da História e pelo avanço dos Estudos Sociais no currículo escolar.

O ensino de História possui objetivos específicos, sendo um dos mais relevantes o que se relaciona à constituição da noção de identidade.

Na Era Vargas, a tendência era substituir História e Geografia por Estudos Sociais, marcando a penetração da visão norte-americana nos currículos brasileiros.

No processo de democratização dos anos 80 os conhecimentos escolares passaram a ser questionados e redefinidos por reformas curriculares.

O positivismo, o estruturalismo e, o marxismo são vertentes historiográficas de apoio da História tradicional.