Assinale a alternativa que melhor explica a estratégia discursiva adotada pelo sábio.

O emprego correto da acentuação gráfica segue regras claras e sistemáticas da ortografia portuguesa, como a acentuação de oxítonas terminadas em 'a', 'e', 'o' seguidas ou não de 's', ditongos abertos e hiatos. Palavras como 'público', 'caráter' e 'também' são acentuadas por serem, respectivamente, proparoxítona, paroxítona terminada em 'r' e oxítona terminada em 'em'. A alteração de uma única letra, como em 'área' para 'áuria' (paroxítona terminada em ditongo), não interfere necessariamente na regra de acentuação aplicável, desde que a classificação quanto à tonicidade e terminação permaneça inalterada.

O conceito de gênero textual, ao reconhecer que os textos se organizam de acordo com as situações comunicativas e os propósitos a que se destinam, é fundamental para o ensino de língua portuguesa. A abordagem de gêneros textuais orais e escritos em sala de aula permite aos alunos compreender as particularidades de cada um, como a entrevista, o debate ou o e-mail, e desenvolver as competências necessárias para produzi-los e interpretá-los de forma eficaz, sem que haja, no entanto, a necessidade de se diferenciar as estratégias de ensino para cada modalidade, visto que as habilidades linguísticas são universalmente aplicáveis a todos os gêneros.

Situação hipotética: Durante a leitura de um conto, um aluno questiona o significado de certas palavras em desuso. Assertiva: A compreensão do vocabulário arcaico, embora possa parecer um entrave à fluidez da leitura, é fundamental para o aprofundamento do repertório lexical e para a construção de sentidos mais amplos do texto, especialmente em obras literárias. A pesquisa do significado de palavras desconhecidas e a contextualização de sua utilização no período em que a obra foi escrita são estratégias que devem ser incentivadas pelo professor, mesmo que demandem maior tempo e interrompam o fluxo da leitura oral em sala de aula.

O emprego dos tempos e modos verbais é crucial para a construção do sentido de um texto, permitindo ao enunciador situar os eventos no tempo e expressar sua atitude em relação a eles. Em "Se ele viesse, eu o ajudaria", o pretérito imperfeito do subjuntivo ('viesse') e o futuro do pretérito do indicativo ('ajudaria') indicam uma hipótese e sua consequência, respectivamente, enquanto que em "Quando ele vier, eu o ajudarei", a mesma ideia é expressa com um tom de maior certeza, embora o segundo caso se refira a um evento futuro e o primeiro a uma condição irrealizada no passado, o que torna a substituição entre eles semanticamente inviável sem alteração da modalidade.

Situação hipotética: Em uma aula de produção textual, um professor propõe a escrita de um artigo de opinião sobre um tema polêmico, orientando os alunos a utilizarem argumentos fortes e bem fundamentados. Assertiva: A ênfase na argumentação e na defesa de um ponto de vista específico coaduna-se plenamente com a perspectiva da língua como interação, pois a produção de um artigo de opinião não apenas exige o domínio dos recursos linguísticos para persuadir o interlocutor, mas também a capacidade de dialogar com diferentes ideias e refutar contra-argumentos, promovendo o desenvolvimento do senso crítico e ético dos estudantes.

A coesão textual, que se manifesta por meio de mecanismos gramaticais e lexicais, e a coerência, relacionada à inteligibilidade e à plausibilidade semântica do texto, são interdependentes. A ausência de coesão, exemplificada pelo uso inadequado de pronomes ou conectivos, invariavelmente leva à quebra da coerência, tornando o texto ininteligível. Entretanto, um texto pode apresentar perfeita coesão gramatical e ainda assim ser incoerente, se a lógica argumentativa ou a progressão temática for comprometida, o que demonstra a primazia da coerência sobre a coesão na construção do sentido textual.

A formação de palavras por derivação prefixal e sufixal (parassíntese), como em 'empobrecer' ('en-' + 'pobre' + '-ecer'), difere da combinação simples de um prefixo e um sufixo a um radical, pois na parassíntese a supressão de um dos afixos resultaria em uma palavra inexistente na língua portuguesa. Tal distinção é crucial para a análise morfológica e para o entendimento do processo de lexicalização, não se aplicando a verbos formados por prefixação e sufixação que são encontrados sem um dos afixos, como 'desligar' que existe sem o prefixo ('ligar').

A flexão das classes de palavras está diretamente ligada à concordância nominal e verbal, uma vez que a adequação morfológica entre os termos da oração garante a coesão gramatical. A frase "Havia muitos problemas que precisavam ser resolvidos" está gramaticalmente correta, pois o verbo 'haver' no sentido de 'existir' é impessoal e portanto invariável, enquanto o verbo 'precisar' concorda com o sujeito 'problemas', ratificando que a impessoalidade de um verbo não se estende aos verbos que a ele se ligam em locução verbal, salvo raras exceções já consolidadas na norma culta.

A regência verbal e nominal, ao estabelecer a dependência sintática entre um termo regente e seu termo regido (complemento ou adjunto), é fundamental para a clareza e precisão da comunicação. Em "Aspiro a uma vaga no concurso", o verbo 'aspirar' é transitivo indireto com o sentido de 'desejar', exigindo a preposição 'a'. No entanto, se o mesmo verbo fosse utilizado no sentido de 'respirar', como em "Aspiro o ar fresco", ele seria transitivo direto, dispensando a preposição, o que demonstra a intrínseca relação entre a semântica do verbo e sua predicação.