Ao longo da história, diferentes instituições e movimentos religiosos contribuíram, direta ou indiretamente, para a formação de centros de saber, métodos interpretativos e debates epistemológicos sobre a produção intelectual e o conhecimento científico. Considerando o papel das tradições religiosas no desenvolvimento do conhecimento, assinale a alternativa correta.

Ao longo da história, as tradições religiosas desenvolveram distintas compreensões sobre a estrutura do tempo, articulando-as com visões cosmológicas, princípios éticos e expectativas soteriológicas. Tais concepções não apenas orientam práticas rituais e narrativas míticas, mas também moldam sentidos de existência, de percurso humano e de finalidade última. Em relação a essas abordagens religiosas, analise as assertivas abaixo:

I. A concepção cíclica de tempo, presente em diversas tradições religiosas, entende a passagem temporal como uma repetição contínua de fases, marcada por movimentos recorrentes da natureza e por narrativas míticas que explicam retornos e renovações.
II. A visão linear de tempo estabelece marcos iniciais e finais definidos, orientando a existência humana em direção a um propósito futuro, característica comum a sistemas religiosos como Cristianismo, Judaísmo e Islamismo.
III. Nas tradições de matriz hindu e budista, o ciclo de renascimentos tem finalidade moral e espiritual, estando relacionado à superação do sofrimento e à possibilidade de libertação. A repetição de vidas não é apenas mecânica, mas moralmente orientada.

Quais estão corretas?

A tradição filosófico-teológica medieval consolidou marcos fundamentais para a compreensão cristã sobre a relação entre razão, fé, moral e natureza humana. Entre esses marcos, destacam-se as contribuições de Santo Agostinho e Tomás de Aquino, cujas obras influenciaram profundamente a formação do pensamento ocidental, ainda que baseadas em fundamentos distintos. Relacione a Coluna 1 à Coluna 2, associando os autores às suas respectivas ideias propostas.

Coluna 1

1. Santo Agostinho.
2. São Tomás de Aquino.

Coluna 2

( ) Sustenta que a fé e a razão formam dois caminhos distintos, porém complementares, capazes de conduzir à compreensão das verdades reveladas, não havendo contradição real entre ambas.
( ) Desenvolve uma síntese entre Filosofia e Teologia baseada na tradição platônica, destacando a centralidade da busca interior do ser humano para encontrar Deus.
( ) Elabora argumentos racionais para demonstrar a existência de Deus, entre eles o da causa eficiente, o do motor imóvel e o da finalidade presente no mundo natural.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

Na encíclica Laudato Si’ (2015), o Papa Francisco afirma que “o meio ambiente está na base da relação entre seres humanos e natureza, e esta relação exige responsabilidade ética diante da casa comum”. O documento relaciona crises ambientais, desigualdade econômica, omissões políticas, reflexão ética e esperança ativa, advertindo que “os impactos das mudanças climáticas afetam de modo desproporcional os mais pobres” e que a negação dos problemas ecológicos constitui uma forma de “violência contra o futuro”. Considerando essa perspectiva e a articulação entre cuidado ambiental, ética e responsabilidade social, assinale a alternativa correta.

De acordo com Jussara Hoffmann (2020), a avaliação na Educação Infantil deve romper definitivamente com qualquer paradigma classificatório e excludente. Nesse sentido, analise as afirmações abaixo:

1. O professor deve documentar episódios significativos, anotando não apenas o que a criança faz, mas como faz, suas expressões, seus questionamentos e suas formas de resolver problemas.
2. A avaliação constitui uma instância indissociável do planejamento pedagógico, na medida em que a compreensão do status processual discente é o que norteia a elaboração de novos desafios, ambientes e propostas didáticas, os quais funcionam como propulsores para patamares mais complexos de pensamento e ação.
3. A avaliação transcende a sua condição de juízo finalístico e se transmuta em um instrumento de monitoramento contínuo, cuja finalidade precípua reside em assegurar o reconhecimento e a atualização das potencialidades inerentes às crianças.
4. Consiste na aplicação de um olhar intencional e acurado, voltado para as ações, verbalizações, interações sociais, brincadeiras e hipóteses cognitivas elaboradas pelas crianças no contexto das suas experiências cotidianas.
5. A função central da avaliação desloca-se de um eixo seletivo e categorizante para um caráter promocional e potencializador das conquistas infantis, configurando-se, assim, como um instrumento à disposição do docente para implementar intervenções pedagogicamente significativas no cotidiano escolar.

O resultado da somatória dos números correspondentes às afirmações corretas é:

Para Goldschmied (2006), o brincar heurístico é uma atividade de exploração livre e desestruturada, na qual as crianças pequenas (principalmente entre 1 e 3 anos) manipulam e combinam objetos do cotidiano. Em relação ao brincar heurístico, analise as assertivas abaixo, assinalando V, se verdadeiras, ou F, se falsas.

( ) O adulto convida as crianças a ajudarem a recolher os objetos, mostrando onde cada tipo de material deve ser guardado (ex.: “Vamos colocar todos os panos neste cesto?”).
( ) A criança precisa de tempo ininterrupto (geralmente cerca de uma hora) para se envolver profundamente em sua investigação.
( ) O papel do educador ou cuidador é de avaliador atento e silencioso, porém de modo a julgar os procedimentos do educando.
( ) Nessa teoria, a criança é um ser passivo, assim demostrando um campo de atuação de pesquisa docente para testar hipóteses sobre o desenvolvimento da linguagem.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

Sobre a história da Educação Infantil, analise a sentença abaixo:

A trajetória da Educação Infantil no Brasil é um reflexo das transformações políticas, econômicas e sociais do país. Sua história é linear, marcada por continuidade e avanços, transitando de um modelo privado educacional para a consolidação, ainda em processo, de uma perspectiva que entende a criança como um ser passivo (1ª parte). No período imperial e no início da República, a ideia de uma educação para crianças pequenas, especialmente as oriundas das classes dominantes, estava intimamente ligada ao neoliberalismo e à moralização do controle operacional (2ª parte). As instituições existentes, como os orfanatos e as creches, tinham um caráter predominantemente custodial, visando proteger as crianças da ociosidade e dos perigos das ruas enquanto suas mães se dedicavam ao trabalho (3ª parte).

Quais partes estão corretas?

No cenário brasileiro contemporâneo, a concepção de _____________ para a Educação Infantil supera a noção de um rol de _____________ a serem repassados(as). Ele se organiza de maneira flexível, ancorando-se na brincadeira e na interação como alicerce. A divisão por __________________________, que substitui a organização disciplinar, direciona práticas pedagógicas que são, ao mesmo tempo, intencionais e surgidas dos interesses e da curiosidade das crianças.

Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do trecho acima.

Sobre a documentação pedagógica na Educação Infantil, analise as assertivas abaixo e assinale a alternativa correta.

I. É um instrumento que materializa a escuta, transformando olhares e vozes invisibilizados em narrativas ricas e complexas.
II. Quando organizadas em portfólios narrativos, painéis ou murais, as documentações contam a história do grupo, tornando o trabalho pedagógico transparente e acessível.
III. A análise dos registros permite compreender como a aprendizagem se desdobra, identificando avanços, dificuldades e conquistas de maneira fragmentada.
IV. Para além do planejamento, a documentação pedagógica redefine o próprio sentido da avaliação na Educação Infantil, aproximado de um modelo centrado em resultados, para se tornar uma avaliação processual, diagnóstica e conceitual.

Acerca das concepções de criança, infância e Educação Infantil, analise as seguintes asserções e a relação proposta entre elas:

I. As concepções de criança e infância que permeiam as práticas e os discursos no campo da Educação Infantil não são entidades naturais ou universais, mas construções histórico-sociais profundamente marcadas por contextos culturais, econômicos e ideológicos específicos.

PORQUE

II. No cenário brasileiro contemporâneo, a superação de visões reducionistas – que ora infantilizam a criança como um ser incompleto, ora a idealizam como um símbolo de pureza – tem sido um dos eixos centrais do debate acadêmico e pedagógico.

A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.