De acordo com o texto, a pesquisa publicada no ‘Humanities & Social Sciences Communications’ avalia o impacto da IA

Considere a habilidade: (EF08LI04PE) Utilizar recursos e repertório linguísticos apropriados para informar/comunicar/falar do futuro: planos, previsões, possibilidades e probabilidades.

Em uma atividade de sala, a professora pediu aos alunos que marcassem em suas agendas seus planos para a semana seguinte. Em seguida, eles deveriam sentar-se com um colega e simular um diálogo. Para realizar a atividade, ela escreveu na lousa o seguinte diálogo, a partir do qual os alunos deveriam usar corretamente um repertório linguístico aprendido para preencher a lacuna.

Aluno A: What __________ (do) on Monday/Tuesday/Wednesday…?

Aluno B: I ____________ (play soccer/go dancing/do my homework…) on Monday/Tuesday/Wednesday…

Para que os alunos sejam bem-sucedidos nessa atividade, é preciso que eles saibam usar corretamente qual tempo verbal?

Leia o texto a seguir:

Learning Portuguese-English cognates is a great way to build vocabulary fast! It’s basically using what you already know to get a jump-start.

Cognates are simply words that are very similar in both languages, usually due to a common root.

Below, you can explore some of the typical spelling patterns for English → Portuguese cognates, with examples for each one. Remember that these patterns do not apply every time. But they are a convenient way to help you notice more cognates as you continue to learn English!

Observe os padrões de sufixo abaixo e complete as lacunas indicadas.

ph → f

Ex: telephone → telefone

tion → -ção

Ex: nation → nação

ty → ____________

Ex: society → ____________

fy → ____________

Ex: identify → ____________

(...)

Practice Portuguese. Portuguese-English Cognates. Practice Portuguese, 2024. Disponível em: https://www.practiceportuguese.com/learning-notes/portuguese-english-cognates/. Acesso em: 12 jul. 2024. Adaptado.

Em sequência, os termos que completam corretamente essas lacunas são:

Leia o texto a seguir:

A Well Respected Man

The Kinks

'Cause he gets up in the morning

And he goes to work at nine

And he comes back home at five-thirty

Gets the same train every time

'Cause his world is built 'round punctuality

It never fails

And he's oh, so good

And he's oh, so fine

And he's oh, so healthy

In his body and his mind

(…)

And his mother goes to meetings

While his father pulls the maid

And she stirs the tea with councilors

While discussing foreign trade

And she passes looks, as well as bills

At every suave young man (…)

DAVIES, Ray. A well respected man. Disponível em: https://lyrics.lyricfind.com/lyrics/the-kinks-a-well-respected-man. Acesso em: 12 jul. 2024. Adaptado.

Letras de música podem ser ótimos recursos para desenvolver uma habilidade exigida pelo currículo escolar. A letra de “A well respected man” poderia ser mais bem usada para trabalhar qual habilidade dos estudantes?

Leia a tirinha abaixo:

WATTERSON, Bill. Calvin and Hobbes. Disponível em: https://www.gocomics.com/calvinandhobbes/2024/08/10. Acesso em: 12 ago. 2024.

Sobre os recursos linguísticos usados no quadrinho, avalie se as afirmações abaixo são verdadeiras (V) ou falsas (F).

I. Nos trechos “The world should’ve been designed” e “The world centainly could’ve used”, o uso de ‘should’ve been’ e ‘could’ve used’ indica haver possibilidade de que as ações sugeridas por Calvin aconteçam no futuro.

II. No trecho ‘so everyone didn’t have to eat each other to survive’ o termo ‘so’ poderia ser substituído por ‘de modo que’.

III. ‘To begin with’ é uma expressão idiomática que equivale em português, no contexto, a “antes de mais nada”.

As afirmações são, respectivamente,

Pelo contexto da fábula, pode-se inferir corretamente que o termo ‘chasm’, em português, corresponde a:

Fábulas são textos que costumam ter uma moral ou um ensinamento ao final da leitura. A moral dessa fábula pode ser resumida pelo seguinte provérbio:

Leia o texto a seguir.

How do most teachers use micro-dictations?

However ‘small’ they are, micro-dictations have great value! They can help students notice connected speech, which is what usually blocks their understanding in a listening lesson. The teacher reads the sentences or plays the recording. They repeat each sentence a few times. Example: He must have gone out.

Students listen and write what they hear.

The teacher now writes the sentence on the whiteboard and asks students to compare it to theirs.

Finally, the teacher asks: which part was difficult to understand and why?

TSATERI, Rachel. World of better learning. Disponível em: https://www.cambridge.org/elt/blog/2023/06/11/using-micro-dictations-to-help-students-notice-connected-speech/. Acesso em: 12 jul. 2024. Adaptado.

O texto acima discorre sobre como os professores podem usar micro-dictations. Qual das estratégias abaixo corresponde a uma técnica de micro-dictation?

Leia a tabela a seguir:

CONTEXT CLUES TO DEFINE NEW WORDS

Model teaching. Reading Comprehension Strategy Tools. Model teaching, 2016. Disponível em: https://www.modelteaching.com/education-articles/reading-ela-instruction/reading

comprehension-strategy-tools. Acesso em: 12 jul. 2024. Adaptado.

Em uma atividade de leitura do texto “Bigger Isn’t Always Better: Narrow Traffic Lanes Make Cities Safer”, os alunos tiveram dificuldade de interpretação do último período por não saberem o sentido do termo ‘narrower’. Sobre isso, analise as estratégias:

I. Procurar a definição do termo em um dicionário inglês-português.

II. Procurar por dicas na imagem que acompanha o artigo.

III. Identificar o sentido dos termos ‘bigger’ e ‘wider’.

IV. Identificar a classe gramatical do termo e o sentido do sufixo -er.

Com base na tabela fornecida, para que os alunos possam entender o sentido do termo (‘narrower’) pelo contexto, o professor deve orientar que eles adotem as seguintes estratégias:

Traffic in Tokyo Reveals Narrow, Safe Traffic Lanes. Photo by Raphael Desrosiers / Flickr

Bigger Isn’t Always Better: Narrow Traffic Lanes Make Cities Safer

In Beijing, Chennai and Fortaleza, the rate of fatalities from road is incredibly high. What do these cities have in common? They have traffic lanes wider than 3.6 meters (11.8 feet). A longstanding belief among transportation planners and engineers is that wider traffic lanes ensure safe and congestion-free traffic flow. Recent academic research, highlighted in Cities Safer by Design, a WRI Ross Center for Sustainable Cities publication, shows that wider lanes are more dangerous than narrower lanes.

BANERJEE, Subha Ranjan; WELLE, Ben. Bigger Isn’t Always Better: Narrow Traffic Lanes Make Cities Safer. Disponível em: https://thecityfix.com/blog/bigger-isnt-always-better-narrow-traffic-lanes-make-cities-safer-subha-ranjan-banerjee-ben-welle/. Acesso em: 12 jul. 2024. Adaptado.

De acordo com a pesquisa acadêmica apresentada no artigo,