La caractérisation d’« authentique », en didactique des langues, est généralement associée à « document » et s’applique àtout message élaboré par des francophones pour des francophones à des fins de communication réelle : elle désigne donc tout ce qui n’est pas conçu à l’origine pour la classe. Le document authentique renvoie à un foisonnement de genres bien typés et à un ensemble très divers de situations de comunication et de messages écrits, oraux, iconiques et audiovisuels, qui couvrent toute la panoplie des productions de la vie quotidienne, administrative, médiatique, culturelle, professionnelle etc.

Jean-Pierre Cuq (Dir.). Dictionnaire de didactique du français langue
étrangère et seconde. Paris: CLE international, 2003, p. 29.

D’après la définition de « authentique » proposée dans le texte cidessus, jugez les items suivants.

Le document authentique doit être préparé spécialement pour la classe en fonction des objectifs pédagogiques.

La poésie est un dépassement et une affirmation; dépassement du langage, dépassement du fait, affirmation objective qui agit sur le monde comme facteur de transformation et d’enrichissement.

Tzara cité par Pierre Bergé. L'art de la préface. Paris: Gallimard, 2008, p. 10.

En considérant le texte ci-dessus, jugez les items suivants par rapport aux articles.

En français l’article indéfini un permet la particularisation.

Nous ne nous doutions pas, en tout cas, que, pendant les quatre ou cinq années qui suivirent, notre petit groupe était destiné à constituer l’effectif entier des premières sur les paquebots mixtes de la Compagnie des Transports Maritimes qui desservait l’Amérique du Sud.

Claude Levi-Strauss. Tristes tropiques. Paris: Plon, 1955, p. 16.

En considérant le texte ci-dessus, jugez les items suivants.

En français le passé simple et l’imparfait ont la même fonction sémantique.

Nous ne nous doutions pas, en tout cas, que, pendant les quatre ou cinq années qui suivirent, notre petit groupe était destiné à constituer l’effectif entier des premières sur les paquebots mixtes de la Compagnie des Transports Maritimes qui desservait l’Amérique du Sud.

Claude Levi-Strauss. Tristes tropiques. Paris: Plon, 1955, p. 16.

En considérant le texte ci-dessus, jugez les items suivants.

Dans le texte la forme verbale « était destiné » est conjugué au plus-que-parfait de l’indicatif et indique un procès passé et achevé.

Nous ne nous doutions pas, en tout cas, que, pendant les quatre ou cinq années qui suivirent, notre petit groupe était destiné à constituer l’effectif entier des premières sur les paquebots mixtes de la Compagnie des Transports Maritimes qui desservait l’Amérique du Sud.

Claude Levi-Strauss. Tristes tropiques. Paris: Plon, 1955, p. 16.

En considérant le texte ci-dessus, jugez les items suivants.

En français l’usage de l’imparfait de l’indicatif indique que l’action se situe dans le passé mais qu’elle est inachevée.

Dans le cas du discours direct écrit, les guillemets (ou le tiret, s’il s’agit d’une réponse) sont le plus souvent renforcés par un verbe introducteur (dire, parler..) dans diverses positions: devant le discours cité (Paul dit: « C’est fini »), à l’intérieur du discours cité (« mon garçon, dit-il, suis-moi »), ou postposé (« C'est fini » dit-il). Parfois le contexte linguistique suffit à marquer l’apparition du discours direct et dispense le verbe introducteur — Il est entré brusquement: « C'est toi qui l’as frappé ? ». Mais à l’oral, du fait de l’absence de guillemets, ces verbes sont pratiquement indispensables, souvent associés à une pause, une variation dans le débit, l’intonation.

Dominique Maingueneau. L'énonciation en linguistique
française. Paris: Hachette, 1999, p. 124 (adapté).

D’après le texte ci-dessus, jugez les items suivants.

C’est la pause dans le débit du discours qui remplace le verbe introducteur du discours cité à l’oral.

Dans le cas du discours direct écrit, les guillemets (ou le tiret, s’il s’agit d’une réponse) sont le plus souvent renforcés par un verbe introducteur (dire, parler..) dans diverses positions: devant le discours cité (Paul dit: « C’est fini »), à l’intérieur du discours cité (« mon garçon, dit-il, suis-moi »), ou postposé (« C'est fini » dit-il). Parfois le contexte linguistique suffit à marquer l’apparition du discours direct et dispense le verbe introducteur — Il est entré brusquement: « C'est toi qui l’as frappé ? ». Mais à l’oral, du fait de l’absence de guillemets, ces verbes sont pratiquement indispensables, souvent associés à une pause, une variation dans le débit, l’intonation.

Dominique Maingueneau. L'énonciation en linguistique
française. Paris: Hachette, 1999, p. 124 (adapté).

D’après le texte ci-dessus, jugez les items suivants.

À l’oral les verbes introducteurs sont indispensables du fait de l’absence de guillemets.

Dans le cas du discours direct écrit, les guillemets (ou le tiret, s’il s’agit d’une réponse) sont le plus souvent renforcés par un verbe introducteur (dire, parler..) dans diverses positions: devant le discours cité (Paul dit: « C’est fini »), à l’intérieur du discours cité (« mon garçon, dit-il, suis-moi »), ou postposé (« C'est fini » dit-il). Parfois le contexte linguistique suffit à marquer l’apparition du discours direct et dispense le verbe introducteur — Il est entré brusquement: « C'est toi qui l’as frappé ? ». Mais à l’oral, du fait de l’absence de guillemets, ces verbes sont pratiquement indispensables, souvent associés à une pause, une variation dans le débit, l’intonation.

Dominique Maingueneau. L'énonciation en linguistique
française. Paris: Hachette, 1999, p. 124 (adapté).

D’après le texte ci-dessus, jugez les items suivants.

Le verbe d’introduction du discours direct peut se trouver devant, à l’intérieur, à la fin du discours cité, ou peut être simplement indiqué par le contexte linguistique.

Dans le cas du discours direct écrit, les guillemets (ou le tiret, s’il s’agit d’une réponse) sont le plus souvent renforcés par un verbe introducteur (dire, parler..) dans diverses positions: devant le discours cité (Paul dit: « C’est fini »), à l’intérieur du discours cité (« mon garçon, dit-il, suis-moi »), ou postposé (« C'est fini » dit-il). Parfois le contexte linguistique suffit à marquer l’apparition du discours direct et dispense le verbe introducteur — Il est entré brusquement: « C'est toi qui l’as frappé ? ». Mais à l’oral, du fait de l’absence de guillemets, ces verbes sont pratiquement indispensables, souvent associés à une pause, une variation dans le débit, l’intonation.

Dominique Maingueneau. L'énonciation en linguistique
française. Paris: Hachette, 1999, p. 124 (adapté).

D’après le texte ci-dessus, jugez les items suivants.

Selon le texte, dans le discours direct écrit le verbe d’introduction du discours cité est indispensable.

Dans le cas du discours direct écrit, les guillemets (ou le tiret, s’il s’agit d’une réponse) sont le plus souvent renforcés par un verbe introducteur (dire, parler..) dans diverses positions: devant le discours cité (Paul dit: « C’est fini »), à l’intérieur du discours cité (« mon garçon, dit-il, suis-moi »), ou postposé (« C'est fini » dit-il). Parfois le contexte linguistique suffit à marquer l’apparition du discours direct et dispense le verbe introducteur — Il est entré brusquement: « C'est toi qui l’as frappé ? ». Mais à l’oral, du fait de l’absence de guillemets, ces verbes sont pratiquement indispensables, souvent associés à une pause, une variation dans le débit, l’intonation.

Dominique Maingueneau. L'énonciation en linguistique
française. Paris: Hachette, 1999, p. 124 (adapté).

D’après le texte ci-dessus, jugez les items suivants.

Les verbes introducteurs du discours direct en français sont toujours postposés.