Foi validada para o português brasileiro por Miyamoto (2003). Este instrumento objetiva a avaliação do equilíbrio funcional por meio do desempenho frente a 14 situações de vida diária (AVD). Trata-se de um teste simples e de fácil administração, que pode ser executado rapidamente (15-30 minutos). Ela é segura para avaliação de idosos e pessoas com déficits de equilíbrio. A nota de corte abaixo de 45 pontos sugere risco de quedas.
Esta é a descrição de:

A Perda Auditiva Relacionada ao Trabalho é geralmente conhecida como Perda Auditiva Induzida por Ruído (PAIR). Entretanto muitos casos de adoecimento auditivo provocado pelo trabalho são decorrentes de outros fatores causais, como a vibração, calor e substâncias químicas, embora muito comumente o risco físico (ruído) seja o mais atribuído à perda auditiva. Caracterizam a Perda Auditiva Induzida por Ruído (PAIR), EXCETO:

Quando a respiração oral e estabelecida observam-se várias manifestações faciais e orais, tais como, EXCETO:

As estratégias de reparo mais vistas nas crianças com desvios fonológicos são listadas em Lamprecht (2004), com dados de crianças de Lamprecht (1968), No nível segmental inclui, EXCETO:

Do Reflexo de Atenuação é INCORRETO afirmar:

Da Classificação do grau da perda auditiva segundo a Organização Mundial da Saúde (OMS, 2014), é considerado um grau severo de perda auditiva com média para adulto (média entre as freqüências de 500, 1k, 2k, 4kHz):

Quanto à audiometria tonal limiar é INCORRETO afirmar:

Sobre a anatomia do Esôfago é INCORRETO afirmar:

São fatores que podem favorecer o processo de aquisição e desenvolvimento da linguagem oral/fala, EXCETO:

É importante reconhecer, em cada criança como se dá a aquisição e o desenvolvimento da leitura e escrita. As crianças realizam hipóteses enquanto se apropriam da linguagem escrita, passando pelas seguintes fases:
I. Pré-silábica: a criança registra suas ideias com traços, sem se preocupar com a correspondência sonora do que pretende escrever; II. Silábica: a criança estabelece as primeiras relações entre som e letra, utilizando uma letra para representar uma sílaba. III. Silábica-alfabética: a criança descobre que as sílabas podem ser representadas por mais de uma letra; Nesta fase, a criança apoia-se na oralidade para escrever; IV. Alfabético: a criança compreende melhor que a representação gráfica corresponde a valores sonoros; mostra-se mais atenta e habilidosa ao que lê e escreve.
Estão CORRETAS: