Botelho & Vargas (2021) entienden la inferenciación como un proceso cognitivo básico de construcción de significados en la lectura. A continuación, leerá afirmaciones relacionadas a tipos de cuestiones en las actividades de lectura en la escuela que consideran el plano inferencial:

I. De pre lectura que solicitan la activación de conocimientos previos.
II. De lectura en las que el nivel literal da soporte a la construcción de inferencias.
III. Posteriores a la lectura que desarrollan reflexiones hechas a partir de las inferencias construidas.

Señale:

A continuación, leerá afirmaciones que dicen respecto a la categorización de concepciones de lectura según Cassany (2006).

I. En la concepción lingüística, la lectura se ve como proceso de decodificación y el texto es pretexto para desarrollar los conocimientos metalingüísticos.
II. En la concepción psicolingüística, se ve la lectura como interacción entre los conocimientos metalingüísticos y el texto contextualizado.
III. En la concepción sociocultural, la lectura se da por medio de un procesamiento sociodiscursivo.

Señale:

A continuación, leerá algunas afirmaciones teniendo en cuenta el cuadro presentado en la cuestión 16 y los dos fragmentos que se presentan a continuación sacados de un libro didáctico de enseñanza de español como lengua extranjera.

FRAGMENTO 1:

FRAGMENTO 2:


I. En estos fragmentos, se reproduce una visión que no contempla la variación descrita en el cuadro de la cuestión 16.
II. La información presentada en el libro considera sólo uno de los sistemas presentados en el cuadro de la cuestión anterior.
III. La descripción del libro no considera la disponibilidad de la forma “vos”.

Señale:

A continuación, leerá algunas afirmaciones respecto a la propuesta de Fontanella de Weinberg (1999) para la división del sistema pronominal del español que se presenta a seguir:

I. La forma de tratamiento “vos” está disponible en todos los sistemas.
II. La forma de tratamiento “vosotros” se usa en contextos de intimidad y confianza.
III. La forma de tratamiento “usted/ustedes” se usa únicamente en contextos de formalidad.

Señale:

El principio fundamental del enfoque directo es:

Con relación al enfoque de Gramática y Traducción, son características de dicha metodología, a la excepción de:

Aún basada en el documento BNCC, la siguiente habilidad “Participar en procesos de producción individual y colaborativa en distintos lenguajes para producir sentidos en distintos contextos” está relacionada a la competencia:

Respecto al área de ‘LINGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS NO ENSINO MÉDIO’ EM EL DOCUMENTO BNCC, en la siguiente Competencia Específica son habilidades a desarrollar las siguientes a la excepción de:

La opción que presenta un tratamiento que respete la variación con relación al leísmo, loísmo o laísmo es:

El fragmento a seguir es parte de un artículo científico que trata de la evaluación en la clase de lengua extranjera.

“As atividades que integrarão os instrumentos da avaliação somativa devem ser elaboradas à semelhança daquelas apresentadas no cotidiano da sala de aula. Se o professor, ao cabo de algumas semanas, optar por aplicar um teste para verificar se o objetivo geral da lição 6 foi alcançado, ele respeitará a essência das tarefas linguageiras e, principalmente, os modelos de referência e os critérios de avaliação elaborados conjuntamente com os alunos.”

(Alves, Luciana de Oliveira & Cunha, Myriam Crestian Chaves da.”Práticas avaliativas em aulas de línguas estrangeiras: articulação didática entre o formativo e o somativo”. In: Horizontes de Linguística Aplicada, ano 21, n. 2, 2022.)

Teniendo en cuenta lo expuesto, una propuesta coherente con el modelo de evaluación expuesto en el fragmento consiste en evaluar: