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3585105
Ano: 2025
Disciplina: Espanhol (Língua Espanhola)
Banca: CESPE / CEBRASPE
Orgão: InoversaSul
Disciplina: Espanhol (Língua Espanhola)
Banca: CESPE / CEBRASPE
Orgão: InoversaSul
Texto 15A4-I
Los textos para la enseñanza de una lengua extranjera
presentados a los alumnos pueden ser de circulación social, ya
existentes, seleccionados sobre la base del nivel de dificultad.
El carácter fragmentario de los textos está, en cierta forma, ligado
a la preocupación por introducir textos auténticos en el
aprendizaje. En efecto, a fin de evitar posibles dificultades para
los estudiantes, la tendencia muestra una preferencia por
fragmentos de textos originales, en lugar de adaptaciones o
modificaciones de textos completos.
En algunos casos, se reproducen características de textos
de circulación social fácilmente identificables, por ejemplo,
billetes de viaje de diversos medios de transportes, publicidades
gráficas, un DNI, la página de un catálogo ventas, los menús de
restaurantes, artículos de revistas, tarjetas postales. Estos textos
son creados o adaptados en función de formatos familiares para
los lectores, lo que facilita su recepción y les otorga un carácter
de autenticidad. En este sentido, son también frecuentes los
formatos textuales que imitan contextos de producción ligados a
lo tecnológico —como el formato de un email, de un blog o de
un foro —, lo que nos da una pista sobre la valorización de
géneros ligados a las TICs.
Verónica Sánchez Abchi. Los soportes textuales.
In: Los géneros textuales en la enseñanza del español como lengua segunda y extranjera.
Análisis de materiales de enseñanza. FAHCE. UNLP, Argentina.
A partir del texto 15A4-I, juzgue lo siguiente ítem.
Se puede inferir que los materiales didácticos analizados y discutidos en el texto presentan una tipología textual variada.
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3585104
Ano: 2025
Disciplina: Espanhol (Língua Espanhola)
Banca: CESPE / CEBRASPE
Orgão: InoversaSul
Disciplina: Espanhol (Língua Espanhola)
Banca: CESPE / CEBRASPE
Orgão: InoversaSul
Texto 15A1-VII
Según la BNCC (Base Nacional Común Curricular), la
enseñanza de idiomas se considera una herramienta de
comunicación para un mundo globalizado. Por lo tanto, la
enseñanza de idiomas debe desarrollar competencias que vayan
más allá de la lectura y de la interpretación. A partir de este
objetivo, los ejes temáticos y las unidades de la Base se describen
en el siguiente cuadro: dimensión comunicativa e interacción
discursiva; comprensión oral; producción oral; y dimensión
lingüística, comunicativa y discursiva, entre otros.
Internet:<repositorio.santamaria.rs.gov.br> (con adaptaciones).
Los educadores y los estudiantes deben considerar que aprender una lengua extranjera no es solamente saber leer y escribir. Es necesario saber comunicarse, poder relacionarse con los demás, comprender lo que se dice y al mismo tiempo poder discursar y ser entendido.
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3585103
Ano: 2025
Disciplina: Espanhol (Língua Espanhola)
Banca: CESPE / CEBRASPE
Orgão: InoversaSul
Disciplina: Espanhol (Língua Espanhola)
Banca: CESPE / CEBRASPE
Orgão: InoversaSul
Texto 15A1-VI
Los falsos amigos son palabras cuya ortografía o
pronunciación es semejante entre idiomas, pero ellos tienen
universos semánticos diferentes. En el caso específico de la
lengua española y la portuguesa, que son cercanas además de
tener un origen en común, el latín, nos encontramos muchas
palabras parecidas que, sin embargo, podrían ser muy diferentes.
Este tipo de palabras suelen causar confusión. Algunos ejemplos
de esas palabras son: maestro en una escuela, vaso de agua, en un
rato, el pollo está rico y exquisito. ¿Sabes la diferencia?
Internet:<todamateria.com.br> (con adaptaciones)
Juzgue lo ítem siguiente, a partir del texto 15A1-VI.
Por su ortografía y pronunciación las palabras pizarra, libro y lápiz son falsos cognados.
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3585102
Ano: 2025
Disciplina: Espanhol (Língua Espanhola)
Banca: CESPE / CEBRASPE
Orgão: InoversaSul
Disciplina: Espanhol (Língua Espanhola)
Banca: CESPE / CEBRASPE
Orgão: InoversaSul
Texto 15A1-VI
Los falsos amigos son palabras cuya ortografía o
pronunciación es semejante entre idiomas, pero ellos tienen
universos semánticos diferentes. En el caso específico de la
lengua española y la portuguesa, que son cercanas además de
tener un origen en común, el latín, nos encontramos muchas
palabras parecidas que, sin embargo, podrían ser muy diferentes.
Este tipo de palabras suelen causar confusión. Algunos ejemplos
de esas palabras son: maestro en una escuela, vaso de agua, en un
rato, el pollo está rico y exquisito. ¿Sabes la diferencia?
Internet:<todamateria.com.br> (con adaptaciones)
Juzgue lo ítem siguiente, a partir del texto 15A1-VI.
La palabra «maestro», en el ejemplo del texto, se refiere a la persona que enseña un arte, una ciencia o un oficio.
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3585101
Ano: 2025
Disciplina: Espanhol (Língua Espanhola)
Banca: CESPE / CEBRASPE
Orgão: InoversaSul
Disciplina: Espanhol (Língua Espanhola)
Banca: CESPE / CEBRASPE
Orgão: InoversaSul
Texto 15A1-V
El español, como el resto de las lenguas, está formado por
un conjunto de variantes. Su dispersión geográfica y los distintos
niveles socioculturales de los hablantes hacen que no se hable
exactamente de la misma manera. Pero esto no es un problema
para nadie. Los hispanohablantes nos entendemos perfectamente
porque hablamos la misma lengua.
¿Cuántas variedades integran el idioma español?
Desde 1492 podríamos hacernos esta pregunta. Es una pregunta
difícil de contestar, porque establecer las fronteras entre las
variantes o los dialectos no es tan fácil como establecer las
fronteras entre las lenguas.
El primer gran problema es el cruce que se da entre la
zona geográfica de los hablantes y su nivel social y cultural.
Cuanto más bajo es el nivel cultural de los hablantes, más
grandes son las diferencias que se dan entre su forma de hablar y
la forma de hablar de los hablantes de otras regiones, incluso
dentro de un mismo país. Cuanto más elevado es el nivel cultural,
más similar es la manera de hablar, a pesar de la dispersión
geográfica.
Internet: <hablacultura.com> (con adaptaciones).
Con base en la información sobre la lengua española, en el texto 15A1-V, juzgue lo ítem siguiente.
En «El primer gran problema» (tercer párrafo), la palabra primer es un adjetivo apocopado.
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3585100
Ano: 2025
Disciplina: Espanhol (Língua Espanhola)
Banca: CESPE / CEBRASPE
Orgão: InoversaSul
Disciplina: Espanhol (Língua Espanhola)
Banca: CESPE / CEBRASPE
Orgão: InoversaSul
Texto 15A1-V
El español, como el resto de las lenguas, está formado por
un conjunto de variantes. Su dispersión geográfica y los distintos
niveles socioculturales de los hablantes hacen que no se hable
exactamente de la misma manera. Pero esto no es un problema
para nadie. Los hispanohablantes nos entendemos perfectamente
porque hablamos la misma lengua.
¿Cuántas variedades integran el idioma español?
Desde 1492 podríamos hacernos esta pregunta. Es una pregunta
difícil de contestar, porque establecer las fronteras entre las
variantes o los dialectos no es tan fácil como establecer las
fronteras entre las lenguas.
El primer gran problema es el cruce que se da entre la
zona geográfica de los hablantes y su nivel social y cultural.
Cuanto más bajo es el nivel cultural de los hablantes, más
grandes son las diferencias que se dan entre su forma de hablar y
la forma de hablar de los hablantes de otras regiones, incluso
dentro de un mismo país. Cuanto más elevado es el nivel cultural,
más similar es la manera de hablar, a pesar de la dispersión
geográfica.
Internet: <hablacultura.com> (con adaptaciones).
Con base en la información sobre la lengua española, en el texto 15A1-V, juzgue lo ítem siguiente.
Al escribir por extenso el número 1492 es necesario colocar una y antes del número dos.
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3585099
Ano: 2025
Disciplina: Espanhol (Língua Espanhola)
Banca: CESPE / CEBRASPE
Orgão: InoversaSul
Disciplina: Espanhol (Língua Espanhola)
Banca: CESPE / CEBRASPE
Orgão: InoversaSul
Texto 15A1-V
El español, como el resto de las lenguas, está formado por
un conjunto de variantes. Su dispersión geográfica y los distintos
niveles socioculturales de los hablantes hacen que no se hable
exactamente de la misma manera. Pero esto no es un problema
para nadie. Los hispanohablantes nos entendemos perfectamente
porque hablamos la misma lengua.
¿Cuántas variedades integran el idioma español?
Desde 1492 podríamos hacernos esta pregunta. Es una pregunta
difícil de contestar, porque establecer las fronteras entre las
variantes o los dialectos no es tan fácil como establecer las
fronteras entre las lenguas.
El primer gran problema es el cruce que se da entre la
zona geográfica de los hablantes y su nivel social y cultural.
Cuanto más bajo es el nivel cultural de los hablantes, más
grandes son las diferencias que se dan entre su forma de hablar y
la forma de hablar de los hablantes de otras regiones, incluso
dentro de un mismo país. Cuanto más elevado es el nivel cultural,
más similar es la manera de hablar, a pesar de la dispersión
geográfica.
Internet: <hablacultura.com> (con adaptaciones).
Con base en la información sobre la lengua española, en el texto 15A1-V, juzgue lo ítem siguiente.
A pesar de poder hablar la misma lengua existe una gran dificultad de entendimiento entre los hispanohablantes.
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3585098
Ano: 2025
Disciplina: Espanhol (Língua Espanhola)
Banca: CESPE / CEBRASPE
Orgão: InoversaSul
Disciplina: Espanhol (Língua Espanhola)
Banca: CESPE / CEBRASPE
Orgão: InoversaSul
Texto 15A1-IV
La América hispanohablante constituye una gran área de
territorios contiguos en los que es posible la comunicación en una
misma lengua. Sin embargo, no es un territorio monolingüe. Los
países que la integran, salvo algunas significativas excepciones,
conocen el uso de dos o más lenguas para determinados ámbitos
sociales o grupos comunitarios, sin que ello impida que el
español o castellano sea su principal instrumento de
comunicación. Merece la pena, pues, prestar atención a la
diversidad lingüística de América, poniendo especial atención
sobre las lenguas indígenas y su estatus social. La historia de la
diversidad lingüística de Hispanoamérica refleja una progresiva
minorización de las lenguas indígenas, si bien durante los últimos
años estas han recuperado prestigio y presencia política. El futuro
de la diversidad lingüística ha de moverse en equilibrio entre la
amplia implantación social e internacional del español y el
necesario respeto a las lenguas y culturas minoritarias.
Internet: <realinstitutoelcano.org> (con adaptaciones).
Juzgue lo próximo ítem, con base en la lectura del texto 15A1-IV.
El vocablo «la», en la tercera oración, se refiere a una gran área.
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3585097
Ano: 2025
Disciplina: Espanhol (Língua Espanhola)
Banca: CESPE / CEBRASPE
Orgão: InoversaSul
Disciplina: Espanhol (Língua Espanhola)
Banca: CESPE / CEBRASPE
Orgão: InoversaSul
Texto 15A1-IV
La América hispanohablante constituye una gran área de
territorios contiguos en los que es posible la comunicación en una
misma lengua. Sin embargo, no es un territorio monolingüe. Los
países que la integran, salvo algunas significativas excepciones,
conocen el uso de dos o más lenguas para determinados ámbitos
sociales o grupos comunitarios, sin que ello impida que el
español o castellano sea su principal instrumento de
comunicación. Merece la pena, pues, prestar atención a la
diversidad lingüística de América, poniendo especial atención
sobre las lenguas indígenas y su estatus social. La historia de la
diversidad lingüística de Hispanoamérica refleja una progresiva
minorización de las lenguas indígenas, si bien durante los últimos
años estas han recuperado prestigio y presencia política. El futuro
de la diversidad lingüística ha de moverse en equilibrio entre la
amplia implantación social e internacional del español y el
necesario respeto a las lenguas y culturas minoritarias.
Internet: <realinstitutoelcano.org> (con adaptaciones).
Juzgue lo próximo ítem, con base en la lectura del texto 15A1-IV.
La historia lingüística de Hispanoamérica ha sido políglota en la mayoría de su territorio.
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3585096
Ano: 2025
Disciplina: Espanhol (Língua Espanhola)
Banca: CESPE / CEBRASPE
Orgão: InoversaSul
Disciplina: Espanhol (Língua Espanhola)
Banca: CESPE / CEBRASPE
Orgão: InoversaSul
Texto 15A1-IV
La América hispanohablante constituye una gran área de
territorios contiguos en los que es posible la comunicación en una
misma lengua. Sin embargo, no es un territorio monolingüe. Los
países que la integran, salvo algunas significativas excepciones,
conocen el uso de dos o más lenguas para determinados ámbitos
sociales o grupos comunitarios, sin que ello impida que el
español o castellano sea su principal instrumento de
comunicación. Merece la pena, pues, prestar atención a la
diversidad lingüística de América, poniendo especial atención
sobre las lenguas indígenas y su estatus social. La historia de la
diversidad lingüística de Hispanoamérica refleja una progresiva
minorización de las lenguas indígenas, si bien durante los últimos
años estas han recuperado prestigio y presencia política. El futuro
de la diversidad lingüística ha de moverse en equilibrio entre la
amplia implantación social e internacional del español y el
necesario respeto a las lenguas y culturas minoritarias.
Internet: <realinstitutoelcano.org> (con adaptaciones).
Juzgue lo próximo ítem, con base en la lectura del texto 15A1-IV.
La palabra «ello» hace referencia al aspecto multilingüe que existe en Latinoamérica.
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