Pensando as tendências e as concepções do ensino de arte na Educação Brasileira, Clarissa M. de Araújo e Everson M. A. Silva desenvolvem seu artigo, destacando três movimentos ao longo do tempo do ensino da arte, quais sejam, o Ensino de Arte Pré- Moderna; o Ensino de Arte Moderna, que se subdivide em duas frentes, a tendência da Expressão e a da Atividade; e o Ensino de Arte Pós-Moderna. Considerando esse panorama, associe corretamente a tendência à sua caracterização.

TENDÊNCiA

(1) Ensino de Arte como Técnica

(2) Ensino de Arte como Expressão

(3) Ensino de Arte como Atividade

(4) Ensino de Arte como Conhecimento

CARACTERiZAÇÃO

( ) Cantar músicas da rotina escolar.

( ) Promover experiência terapêutica.

( ) Contribuir para o estudo da ciência.

( ) Representar o processo mental a partir do desenho infantil.

( ) Catequizar os povos da terra, utilizando como instrumento a arte.

( ) Compreender a arte como uma construção social, histórica e cultural.

( ) Preparar apresentações artísticas para a comemoração de datas festivas.

( ) Exercitar a forma na produção de figuras, do desenho do modelo vivo, do retrato.

( ) Perceber o artístico ligado à cognição como um elemento de manifestação da razão.

A sequência correta dessa associação é

Ana Mãe Barbosa, ao tratar a Arte- Educação como uma experiência programada, afirma que esta é um modo de organizar experiências cujo objetivo é desenvolver os processos mentais. Observando esse pensamento de Barbosa, a afirmativa que não corrobora esse programa é aquela que procura desenvolver e encorajar

A arte na educação escolar brasileira deve articular algumas dimensões do conhecimento que, de forma indissociável e simultânea, caracterizam a singularidade da experiência artística. Assinale a alternativa que não apresenta dessas dimensões:

Avaliar implica conhecer como os conteúdos de arte são assimilados pelos estudantes a cada momento da escolaridade e reconhecer: