A forma de avaliação que busca entender o aproveitamento do estudante a partir da comparação de um período com o outro, é chamada de:

Os termos prima prattica e seconda prattica sugeridos pelo compositor Claudio Monteverdi refere-se à ideia e ao período, respectivamente:

Este ano, comemoram-se os 100 anos da Semana de Arte Moderna. Marco importante do movimento modernista no Brasil, que aconteceu no Theatro Municipal de São Paulo. Na música, foram apresentadas obras de

Frederic Chopin, compositor polonês do período romântico, muito conhecido pelas inúmeras obras para piano solo, também deixou sua contribuição na música de câmara. Quantos trios para piano violino e violoncelo ele compôs?

A divisão tripartida entre estilos ecclesiasticus (sacro), cubicularis (música de câmara ou concerto) e theatralis (teatral ou cênico) foi uma forma de teóricos descreverem as manifestações musicais do seguinte período:

No período romântico, o piano passa a desempenhar um papel muito importante na construção do Lied. Um dos maiores compositores deste gênero musical, que compôs cerca de seiscentos Lieder, foi

No ensino de arte em nossa atualidade, sabe-se da importância de abordar a criação, a imaginação, o sentir, a fruição. O ensino de arte permite que se proponha a experiência criadora da sensibilização aos alunos, sendo não apenas mais uma disciplina no currículo, mas um espaço criativo que vai além, incorporando-se à vida. O articulador do fazer artístico, dos conhecimentos do mundo da arte, do sujeito que aprende e a sua vida é de grande importância para que haja uma conexão entre a arte e a vida, sendo um aspecto vital no ensino de arte. Esse articulador, é a:

O aspecto central do Método Comparativo de Análise de obras de Arte, desenvolvido por Edmund Feldman, é:

A partir da década de 1980, o ensino de arte no Brasil começou a ser repensado em novas bases conceituais e na busca de uma maior relação com as pesquisas contemporâneas em arte. Além de trabalhar com a produção dos estudantes, os professores também passaram a trabalhar com a contextualização histórica e a:

Conforme as pesquisas de Abigail Housen, o desenvolvimento da compreensão estética não apresenta estágios de aprendizagem hierarquizados por idade, pois estes estágios dependem de: