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Considere a seguinte situação abaixo.
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Um(a) Professor(a) de Arte do Ensino Fundamental está elaborando um plano de aula com os seguintes dados:
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X : Conhecer as principais obras e artistas da Arte povera.
Y: Arte povera.
Z: Tinta acrílica com cores variadas, pinceis e telas.
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Considerando que o X, o Y e o Z são itens do plano de ensino, podemos afirmar que correspondem respectivamente à (ao) (s):
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O teatro é uma forma de arte que tem sido utilizada na educação de diferentes maneiras ao longo da História.
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Nesse sentido, qual das seguintes afirmações é mais correta em relação ao uso do teatro na educação?
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No que concerne à Arte-Educação, assinale a alternativa INCORRETA.
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“O ensino de arte está ligado à história da arte, da
educação e da criança. As teorias e práticas em sala de
aula são fruto de
, do contexto
político e
de cada época, portanto,
ensinar aos
a história do ensino da
área de arte na educação escolar é importante para
conscientizá-los sobre o valor da
e
da origem das propostas curriculares
contemporâneas.”
Quais palavras preenchem adequadamente as lacunas do texto de Rosa Iavelberg, respectivamente?
Quais palavras preenchem adequadamente as lacunas do texto de Rosa Iavelberg, respectivamente?
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Considere o trecho retirado do livro “Crítica da
Razão Negra”, de Achille Mbembe:
“É justamente essa função de armadilha que as estátuas, efígies e monumentos coloniais desempenham. Para além de suas variedades, remetem a três nomes. São, na verdade, antes de mais nada, objetos. [...] Enquanto objetos, constituem blocos inertes, eretos, aparentemente mudos. São, além disso, objetos que, em sua maioria, apresentam a forma de um corpo humano ou de um animal (caso do cavalo que carrega um conquistador). Representam mortos. Neles, o morto se torna uma coisa elaborada. Afinal, esses mortos foram, num dado momento da sua vida, sujeitos. É essa qualidade de sujeito que buscam preservar as estátuas que os representam.”
Para o autor, não existe estátua alguma sem a fusão de:
“É justamente essa função de armadilha que as estátuas, efígies e monumentos coloniais desempenham. Para além de suas variedades, remetem a três nomes. São, na verdade, antes de mais nada, objetos. [...] Enquanto objetos, constituem blocos inertes, eretos, aparentemente mudos. São, além disso, objetos que, em sua maioria, apresentam a forma de um corpo humano ou de um animal (caso do cavalo que carrega um conquistador). Representam mortos. Neles, o morto se torna uma coisa elaborada. Afinal, esses mortos foram, num dado momento da sua vida, sujeitos. É essa qualidade de sujeito que buscam preservar as estátuas que os representam.”
Para o autor, não existe estátua alguma sem a fusão de:
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Georges Didi-Huberman afirma que os objetos são
organizados por relações que lhes dão vida e
significação. Segundo o autor, a mais fundamental
dessas relações e que é facilmente entendida como
essencial, do ponto de vista prático e teórico, para
toda a história da arte é:
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De acordo com as orientações didáticas para Arte
contidas nos Parâmetros Curriculares Nacionais
(PCN – Arte), a prática de aula é resultante da
combinação de vários papeis que o professor pode
desempenhar antes, durante e depois de cada aula.
Considerando algumas das atividades que o
professor deve desempenhar antes da aula, assinale a
alternativa INCORRETA:
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Os artistas da vanguarda brasileira dos anos 1960
buscavam constantes questionamentos acerca da
própria instituição da arte, cujo tal movimento
vanguardista se configurava numa ruptura com o
passado, enquanto agregava elementos extra
estéticos ao pensar e fazer artístico e configurandose, sobretudo, num posicionamento:
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Citando o crítico e historiador da arte alemão Erwin
Panofsky, a autora Raquel Pifano ressalta que, para
ele, o que separa a iconografia da iconologia é a:
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A manifestação artística popular denominada
“grafite” é:
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