Considere as tabelas e afirmativas a seguir sobre a oferta de educação superior no Brasil.

Tabela 1. Número de Cursos segundo a Região – Brasil – 1991/2007

Fonte: MEC/INEP/DEED

Tabela 2. Número de Matrículas segundo a Região – Brasil – 1991/2007

Fonte: MEC/INEP/DEED

1. O crescimento de mais de 300% nas matrículas no ensino superior brasileiro no intervalo de 16 anos demonstra que havia uma demanda latente muito grande para o ensino superior no país, mas ainda não é possível afirmar que atualmente tal demanda já esteja estabilizada.

2. O crescimento de quase 500% no número de cursos de graduação entre 1991 e 2007 mostra um investimento elevado na ampliação do sistema sem os devidos cuidados com a qualidade, uma vez que, quanto mais cursos houver no ensino superior, menor será a quantidade de recursos disponíveis por aluno.

3. O crescimento maior de cursos e matrículas nas regiões Norte, Nordeste e Centro-Oeste demonstra que a oferta do ensino superior não é condizente com as necessidades da população por educação e é definida apenas por critérios políticos.

Assinale a alternativa correta.

As cotas sociais e étnico-raciais estão presentes em processos seletivos de ingresso ao ensino superior em muitas instituições educacionais. Sobre esse tema, identifique as afirmativas a seguir como verdadeiras (V) ou falsas (F).

( ) Os defensores da chamada “política de cotas” sustentam que tal procedimento é capaz de superar o preconceito socioeconômico e étnico-racial, uma vez que garantem o acesso a grupos historicamente discriminados na sociedade.

( ) As cotas se apresentam como necessárias no reconhecimento de que vivemos em uma sociedade que precisa superar as desigualdades socioecônomicas e culturais e, para tanto, tal proposta visaria acelerar um processo de inclusão social de grupos historicamente marginalizados e/ou discriminados na sociedade.

( ) A política de cotas é uma ação afirmativa e, como tal, tem por objetivo transpor as desigualdades, mas deve ser aplicada por um determinado tempo, o que significa que não deve ser aplicada como uma ação definitiva.

( ) As primeiras avaliações dos resultados da política de cotas mostram, na UFPR por exemplo, que os alunos “cotistas” têm desempenho acadêmico médio equivalente aos demais alunos, além de apresentarem uma evasão três vezes menor que os alunos do quadro geral. Esses dados confirmam que a política de cotas não diminui a qualidade acadêmica da Universidade.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo.

Sobre o uso das novas tecnologias na educação, é correto afirmar:

A universidade e a educação básica podem e devem ampliar suas relações, pois, mesmo tendo muito a aprender, a universidade também tem muito a colaborar com a educação básica. Dentre os aspectos mencionados abaixo, com quais deles a universidade pode contribuir em relação à educação básica? Identifique-os como verdadeiros (V) ou falsos (F).

( ) Formação continuada e em serviço dos professores.

( ) Aperfeiçoamento, acompanhamento e avaliação da prática pedagógica.

( ) Avaliação da implantação de políticas de ensino e de reformulação de currículos.

( ) Definição do que deve ser ensinado pelos professores de educação básica.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo.

O crescente ingresso de alunos com necessidades educacionais especiais na rede regular de ensino torna necessário um aprofundamento na reflexão sobre a educação inclusiva. Sobre esse aspecto, é correto afirmar:

A formação de professores no Brasil se organizou em resposta a um modelo de expansão do ensino superior implementado na década de 90, no âmbito das reformas do Estado, e subordinado às recomendações dos organismos internacionais. Sobre esse modelo de formação, considere as seguintes afirmativas:

1. Ocorreu uma grande expansão dos Cursos Normais Superiores e de Pedagogia, além de cursos de licenciaturas, principalmente em instituições privadas.

2. O processo de formação de professores na década de 1990 foi baseado em um projeto de formação rápida e com baixos custos, que teve como consequência uma desvinculação entre formação e qualidade educacional.

3. A oferta dominante foi de cursos com identidade própria, que procuravam superar as clássicas dicotomias entre teoria e prática e entre licenciatura e bacharelado.

Assinale a alternativa correta.

A que fins deve servir a avaliação na educação escolar? Considere as possíveis respostas a essa pergunta listadas abaixo e identifique-as como verdadeiras (V) ou falsas (F).

( ) Como todo processo de julgamento e classificação, a avaliação serve para estabelecer um juízo sobre os resultados escolares ou estudantis e para classificá-los, de forma a se definir critérios para a aprovação/reprovação dos alunos.

( ) O processo avaliativo objetiva identificar em que medida os resultados educacionais ou escolares ou, ainda, de aprendizagem alcançados até o momento da avaliação estão próximos ou distantes dos objetivos propostos.

( ) A avaliação auxilia na descoberta das razões para o (não) atingimento dos objetivos educacionais, de modo a permitir que na realização de um novo planejamento seja possível resolver os problemas com mais precisão.

( ) A avaliação procura cotejar os objetivos propostos pela escola com os resultados alcançados, de maneira a identificar em que medida os problemas institucionais foram ou não foram resolvidos e, especialmente, compreender as razões para tais resultados.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo.

O planejamento do trabalho pedagógico cria a necessidade e possibilidade de se repensarem as práticas e os problemas derivados dela na instituição educacional. Quanto a esse aspecto, assinale a alternativa correta.

“O princípio da unidade entre pensamento e ação é correlato à busca intencional da convergência entre teoria e prática na ação humana, seja ela qual for. A relação entre teoria e prática se impõe, assim, não apenas como princípio metodológico inerente ao ato de planejar, mas, fundamentalmente, como princípio epistemológico, isto é, princípio orientador do modo como compreendemos a ação humana de conhecer uma determinada realidade e intervir sobre ela no sentido de transformá-la” (Souza et al. 2005). Considerando essa referência no que tange ao planejamento educacional, é correto afirmar:

Com relação ao Projeto Político-Pedagógico, tanto na educação básica quanto na educação superior, considere as seguintes afirmativas:

1. É a mesma coisa que o currículo da instituição educacional, no qual estão sistematizados os conhecimentos a serem ensinados, com a sua devida distribuição temporal e a identificação dos procedimentos metodológicos e avaliativos.

2. É um projeto institucional das escolas (de qualquer nível ou modalidade), no qual se apresentam as concepções de formação que a instituição defende, bem como leituras da realidade e os possíveis caminhos para enfrentamento dos problemas educacionais e institucionais em amplo espectro.

3. É um plano de gestão apresentado e conduzido pelos dirigentes das instituições educacionais, no qual se apresentam as mudanças necessárias à luz das definições de gestão que os dirigentes em questão defendem.

Assinale a alternativa correta.