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Verificar a exatidão em uma análise quantitativa é fundamental para assegurar a qualidade e a veracidade dos resultados da análise.
Considere os processos descritos abaixo e assinale a alternativa que apresenta processos utilizáveis para a verificação de exatidão.
I. Utilizar sistemas automatizados para a introdução de amostras (autoamostradores) no instrumento.
II. Analisar material de referência certificado.
III. Efetuar teste de adição e recuperação.
IV. Comparar o resultado da análise quantitativa com o resultado obtido por um método distinto e independente.
V. Calibrar o instrumento em condições de diferentes temperaturas.
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A figura representa duas curvas de calibração obtidas por voltametria cíclica para a determinação de um pesticida em amostras de solo submetidas a um protocolo de extração em água. A curva designada pela letra A foi obtida utilizando soluções aquosas preparadas a partir de uma solução estoque do pesticida, ao passo que a curva representada pela letra B (linha tracejada) foi obtida por adição de padrão, utilizando o extrato obtido a partir de uma das amostras. Os parâmetros oriundos da regressão linear utilizada para obtenção das curvas de calibração estão mostrados na tabela abaixo.
| Curva | Coeficiente angular / !$ mu !$A L !$ mu !$mol-1 | Coeficiente |
| A | 0,100 | 0,001 |
| B | 0,025 | 6,55 |
Sobre o assunto, analise as afirmativas abaixo e assinale a alternativa correta.
I. A calibração utilizando soluções aquosas permitirá obter exatidão adequada, já que resultou em maior inclinação do que a calibração por adição de padrão.
II. A sensibilidade obtida com calibração por adição de padrão foi quatro vezes inferior à sensibilidade obtida na calibração com soluções aquosas.
III. As curvas evidenciam o efeito de matriz, já que se observa diferença na sensibilidade relativa para o analito presente no extrato obtido a partir da amostra em relação ao mesmo analito em uma solução aquosa.
IV. Ambas as estratégias de calibração, representadas por A e B, levarão a resultados exatos, já que a corrente produzida pelo analito na célula eletroquímica será independente do meio em que se encontra.
V. O valor numérico do intercepto observado para a curva B indica contaminação da solução, já que correntes elevadas foram obtidas para o “branco” da calibração.
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As técnicas espectrométricas de análise elementar são amplamente utilizadas para amostras de diferentes constituições.
Sobre essas técnicas, assinale a proposição correta.
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Considere a tabela de potenciais padrão de redução e analise as afirmativas a seguir, atribuindo (V) para sentenças verdadeiras e (F) para sentenças falsas.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo.
| Semirreação | E° / V |
| A!$ ell^{3+} !$ + 3!$ ar{e} !$ !$ ightleftharpoons !$ A!$ ell !$(s) | -1,662 |
| Pb2+ + 2!$ ar{e} !$ !$ ightleftharpoons !$ Pb(s) | -0,126 |
| Cu2+ + 2!$ ar{e} !$ !$ ightleftharpoons !$ Cu(s) | +0,337 |
| Fe3+ + !$ ar{e} !$ !$ ightleftharpoons !$ Fe2+ | +0,771 |
| Br2(aq) + 2!$ ar{e} !$ !$ ightleftharpoons !$ 2Br -(aq) | +1,087 |
| I2(s) + 2!$ ar{e} !$ !$ ightleftharpoons !$ 2I - | +0,536 |
| Zn2+ + 2!$ ar{e} !$ !$ ightleftharpoons !$ Zn(s) | -0,763 |
( ) Ao misturar uma solução preparada a partir de Fe(NO3)3 a uma solução preparada a partir de KI, haverá a formação de I2.
( ) A reação Cu2+ + 2Br - !$ ightleftharpoons !$ Cu(s) + Br2 acontece espontaneamente.
( ) O íon Zn2+ é um agente oxidante mais forte do que o Pb2+.
( ) Bromo molecular (Br2) é o agente oxidante mais forte dentre os listados na tabela.
( ) Ao mergulhar um fio de zinco metálico em uma solução preparada a partir de CuC!$ ell_2 !$, será formado espontaneamente um filme de cobre metálico sobre o fio de zinco.
( ) A redução de A!$ ell^{3+} !$ a A!$ ell^0 !$ ocorrerá espontaneamente na presença de íons brometo.
( ) O potencial padrão global da reação 2Fe3+ + 2Br - !$ ightleftharpoons !$ Br2 + 2Fe2+ é +0,455 V.
( ) Na reação Cu2+ + Pb(s) !$ ightleftharpoons !$ Cu(s) + Pb2+, Cu2+ atua como agente oxidante, e Pb(s) atua como agente redutor.
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Reflexiones sobre internacionalización universitaria y dinámicas de cooperación sur-sur
desde una perspectiva contrahegemónica a la globalización neoliberal y neocolonial
Desde finales del siglo XX se observan cambios en la dinámica de vinculación internacional de las universidades y de sus investigadores y el incremento de políticas que promueven la cooperación internacional, dando lugar a un proceso de internacionalización universitaria que se presenta como “neutral”. Sin embargo, se encuentra orientado por la lógica de diferentes agentes y actores – organismos internacionales, regionales, nacionales e institucionales.
La política del gobierno nacional y el proyecto de país que sostiene inciden sobre la dinámica que adquiere la internacionalización de la ciencia, la tecnología y la universidad. Cuando adquiere un rol activo da lugar a dinámicas de internacionalización endógenas, orientadas por políticas públicas nacionales debatidas en el marco de planes estratégicos nacionales y de planes estratégicos de la propia universidad y, cuando adquiere un papel pasivo, da lugar a dinámicas de internacionalización exógenas que priorizan estímulos externos.
En este contexto, como iniciativa del Sector Educativo del Mercosur se creó el Núcleo de Estudios en Investigaciones en Educación Superior del Mercosur (NEIES) que tiene el objetivo de promover investigaciones sobre Educación Superior en la Región y contribuir a la formulación de políticas públicas. Entre otras acciones, promovió la convocatoria a redes de investigación como un instrumento de política que pugna por orientar el proceso de internacionalización a partir de la construcción de agendas regionales, en tensión con incentivos exógenos que instalaron la temática desde el último cuarto del siglo XX. De esta forma, se generaron dinámicas de producción y difusión de conocimiento entre investigadores latinoamericanos desde una perspectiva contrahegemónica respecto a las dinámicas de internacionalización. Las redes de cooperación sur-sur permiten orientar la internacionalización universitaria hacia la región, generando dinámicas de producción y difusión de conocimiento orientadas a partir de agendas de investigación endógenas. En este sentido, el regionalismo se presenta como una herramienta que permite resguardar la soberanía.
Sin embargo, a partir del año 2015 el giro a la derecha y el retorno de políticas neoliberales y neocoloniales ponen en riesgo la sostenibilidad de esos proyectos, dado el desinterés por la construcción regional. Pero hay fuerzas que sostienen que otra internacionalización posible, donde la voz la tomen los pueblos y generen conocimiento en función de sus problemas, y no a partir de los designios que ordena el mercado.
Consecuentemente, la propuesta consiste en descolonizar la internacionalización, visibilizando dinámicas que no responden a los indicadores hegemónicos, a partir de entender el proceso desde una perspectiva histórica y contextual, situada en la “región latinoamericana” y en el “sur global”, construyendo su sentido en forma interactiva y en relación con las demandas de los pueblos. Para ello es fundamental la generación de políticas públicas orientadas a la resolución de problemas que involucren a las universidades – en forma transversal a sus funciones sustantivas, esto es: investigación, docencia y extensión – y a la comunidad, a partir de la participación de actores de la sociedad civil y política que se encuentran directamente vinculados al territorio y manejan saberes específicos.
Disponible en: https://ri.conicet.gov.ar/handle/11336/131572. [Adaptado]. Acceso en: 11 mar. 2022.
Marque la proposición correcta respecto a la propuesta de descolonizar la internacionalización.
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Reflexiones sobre internacionalización universitaria y dinámicas de cooperación sur-sur
desde una perspectiva contrahegemónica a la globalización neoliberal y neocolonial
Desde finales del siglo XX se observan cambios en la dinámica de vinculación internacional de las universidades y de sus investigadores y el incremento de políticas que promueven la cooperación internacional, dando lugar a un proceso de internacionalización universitaria que se presenta como “neutral”. Sin embargo, se encuentra orientado por la lógica de diferentes agentes y actores – organismos internacionales, regionales, nacionales e institucionales.
La política del gobierno nacional y el proyecto de país que sostiene inciden sobre la dinámica que adquiere la internacionalización de la ciencia, la tecnología y la universidad. Cuando adquiere un rol activo da lugar a dinámicas de internacionalización endógenas, orientadas por políticas públicas nacionales debatidas en el marco de planes estratégicos nacionales y de planes estratégicos de la propia universidad y, cuando adquiere un papel pasivo, da lugar a dinámicas de internacionalización exógenas que priorizan estímulos externos.
En este contexto, como iniciativa del Sector Educativo del Mercosur se creó el Núcleo de Estudios en Investigaciones en Educación Superior del Mercosur (NEIES) que tiene el objetivo de promover investigaciones sobre Educación Superior en la Región y contribuir a la formulación de políticas públicas. Entre otras acciones, promovió la convocatoria a redes de investigación como un instrumento de política que pugna por orientar el proceso de internacionalización a partir de la construcción de agendas regionales, en tensión con incentivos exógenos que instalaron la temática desde el último cuarto del siglo XX. De esta forma, se generaron dinámicas de producción y difusión de conocimiento entre investigadores latinoamericanos desde una perspectiva contrahegemónica respecto a las dinámicas de internacionalización. Las redes de cooperación sur-sur permiten orientar la internacionalización universitaria hacia la región, generando dinámicas de producción y difusión de conocimiento orientadas a partir de agendas de investigación endógenas. En este sentido, el regionalismo se presenta como una herramienta que permite resguardar la soberanía.
Sin embargo, a partir del año 2015 el giro a la derecha y el retorno de políticas neoliberales y neocoloniales ponen en riesgo la sostenibilidad de esos proyectos, dado el desinterés por la construcción regional. Pero hay fuerzas que sostienen que otra internacionalización posible, donde la voz la tomen los pueblos y generen conocimiento en función de sus problemas, y no a partir de los designios que ordena el mercado.
Consecuentemente, la propuesta consiste en descolonizar la internacionalización, visibilizando dinámicas que no responden a los indicadores hegemónicos, a partir de entender el proceso desde una perspectiva histórica y contextual, situada en la “región latinoamericana” y en el “sur global”, construyendo su sentido en forma interactiva y en relación con las demandas de los pueblos. Para ello es fundamental la generación de políticas públicas orientadas a la resolución de problemas que involucren a las universidades – en forma transversal a sus funciones sustantivas, esto es: investigación, docencia y extensión – y a la comunidad, a partir de la participación de actores de la sociedad civil y política que se encuentran directamente vinculados al territorio y manejan saberes específicos.
Disponible en: https://ri.conicet.gov.ar/handle/11336/131572. [Adaptado]. Acceso en: 11 mar. 2022.
Señale la proposición que resume el objetivo y las acciones del Núcleo de Estudios en Investigaciones en Educación Superior del Mercosur (NEIES).
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Reflexiones sobre internacionalización universitaria y dinámicas de cooperación sur-sur
desde una perspectiva contrahegemónica a la globalización neoliberal y neocolonial
Desde finales del siglo XX se observan cambios en la dinámica de vinculación internacional de las universidades y de sus investigadores y el incremento de políticas que promueven la cooperación internacional, dando lugar a un proceso de internacionalización universitaria que se presenta como “neutral”. Sin embargo, se encuentra orientado por la lógica de diferentes agentes y actores – organismos internacionales, regionales, nacionales e institucionales.
La política del gobierno nacional y el proyecto de país que sostiene inciden sobre la dinámica que adquiere la internacionalización de la ciencia, la tecnología y la universidad. Cuando adquiere un rol activo da lugar a dinámicas de internacionalización endógenas, orientadas por políticas públicas nacionales debatidas en el marco de planes estratégicos nacionales y de planes estratégicos de la propia universidad y, cuando adquiere un papel pasivo, da lugar a dinámicas de internacionalización exógenas que priorizan estímulos externos.
En este contexto, como iniciativa del Sector Educativo del Mercosur se creó el Núcleo de Estudios en Investigaciones en Educación Superior del Mercosur (NEIES) que tiene el objetivo de promover investigaciones sobre Educación Superior en la Región y contribuir a la formulación de políticas públicas. Entre otras acciones, promovió la convocatoria a redes de investigación como un instrumento de política que pugna por orientar el proceso de internacionalización a partir de la construcción de agendas regionales, en tensión con incentivos exógenos que instalaron la temática desde el último cuarto del siglo XX. De esta forma, se generaron dinámicas de producción y difusión de conocimiento entre investigadores latinoamericanos desde una perspectiva contrahegemónica respecto a las dinámicas de internacionalización. Las redes de cooperación sur-sur permiten orientar la internacionalización universitaria hacia la región, generando dinámicas de producción y difusión de conocimiento orientadas a partir de agendas de investigación endógenas. En este sentido, el regionalismo se presenta como una herramienta que permite resguardar la soberanía.
Sin embargo, a partir del año 2015 el giro a la derecha y el retorno de políticas neoliberales y neocoloniales ponen en riesgo la sostenibilidad de esos proyectos, dado el desinterés por la construcción regional. Pero hay fuerzas que sostienen que otra internacionalización posible, donde la voz la tomen los pueblos y generen conocimiento en función de sus problemas, y no a partir de los designios que ordena el mercado.
Consecuentemente, la propuesta consiste en descolonizar la internacionalización, visibilizando dinámicas que no responden a los indicadores hegemónicos, a partir de entender el proceso desde una perspectiva histórica y contextual, situada en la “región latinoamericana” y en el “sur global”, construyendo su sentido en forma interactiva y en relación con las demandas de los pueblos. Para ello es fundamental la generación de políticas públicas orientadas a la resolución de problemas que involucren a las universidades – en forma transversal a sus funciones sustantivas, esto es: investigación, docencia y extensión – y a la comunidad, a partir de la participación de actores de la sociedad civil y política que se encuentran directamente vinculados al territorio y manejan saberes específicos.
Disponible en: https://ri.conicet.gov.ar/handle/11336/131572. [Adaptado]. Acceso en: 11 mar. 2022.
Considere las informaciones a continuación y marque la alternativa cuya secuencia corresponde a las que son verdaderas (V) y falsas (F).
( ) El texto defiende que la cooperación universitaria internacional debe ser un movimiento neutral, orientado por las dinámicas de internacionalización exógenas.
( ) Las políticas públicas del Estado no inciden sobre la internacionalización de la ciencia, la tecnología y la universidad, puesto que se trata de instituciones independientes.
( ) La dirección política de derecha, los movimientos neoliberales y neocoloniales comprometen la viabilidad de proyectos orientados a agendas regionales.
( ) El texto sostiene que una internacionalización endógena es posible.
( ) El proceso de internacionalización universitaria hacia la integración regional a partir de la dinámica de cooperación sur-sur orienta al nacionalismo y limita el conocimiento científico.
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( ) A administração universitária far-se-á em nível superior e em nível de Unidades, Subunidades e Órgãos Suplementares.
( ) Compete ao Conselho de Curadores apurar a responsabilidade do Reitor quando, por omissão ou tolerância, permitir ou favorecer o não cumprimento de legislação.
( ) É atribuição do Conselho Universitário aprovar a alienação e a transferência de bens da Universidade.
( ) A Reitoria será exercida pelo Reitor, eleito nos termos da legislação vigente, para um mandato de cinco anos, permitidas duas reconduções.
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I. A fórmula =MENOR(A1:B20;5) retorna todos os valores menores que 5 no intervalo de células entre A1 e B20.
II. O operador de comparação <> pode ser usado para verificar se os valores de duas células são diferentes.
III. A fórmula =3^3 resulta no valor 27.
IV. A célula G9 está localizada na sétima linha e nona coluna da planilha.
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