A Lei nº 9.795, de 27 de abril de 1999, que dispõe sobre a Educação Ambiental e institui a Política Nacional de Educação Ambiental – PNEA – define em seus artigos 4º e 5º, respectivamente, os princípios básicos e os objetivos fundamentais da Educação Ambiental no Brasil.

A Educação Ambiental, no ensino formal, deve ser exclusiva dos currículos das instituições públicas de ensino, restringindo-se à Educação Básica.

A Lei nº 9.795, de 27 de abril de 1999, que dispõe sobre a Educação Ambiental e institui a Política Nacional de Educação Ambiental – PNEA – define em seus artigos 4º e 5º, respectivamente, os princípios básicos e os objetivos fundamentais da Educação Ambiental no Brasil.

A ênfase na participação coletiva, em detrimento da ação individual, na preservação do equilíbrio do meio ambiente, integra o elenco dos objetivos fundamentais da Educação Ambiental.

A Lei nº 9.795, de 27 de abril de 1999, que dispõe sobre a Educação Ambiental e institui a Política Nacional de Educação Ambiental – PNEA – define em seus artigos 4º e 5º, respectivamente, os princípios básicos e os objetivos fundamentais da Educação Ambiental no Brasil.

A concepção do meio ambiente em sua totalidade, considerando a interdependência entre o meio natural, o socioeconômico e o cultural, sob o enfoque da sustentabilidade, constitui um princípio básico da Educação Ambiental.

O conhecimento técnico-científico desenvolvido em diversas disciplinas produziu um conjunto de habilidades tecnológicas que chamamos de biotecnologia. (KREUZER; MASSEY, p. 19).

A figura expressa as complexas relações entre a produção do conhecimento científico, os instrumentos criados a partir desse conhecimento e os impactos da biotecnologia no mundo moderno.

Considerando-se aspectos técnicos e éticos relacionados com o uso das biotecnologias, pode-se concluir:

A criação de organismos transgênicos se consolidou como uma estratégia segura para o meio ambiente, em função da previsibilidade de seus resultados.

O conhecimento técnico-científico desenvolvido em diversas disciplinas produziu um conjunto de habilidades tecnológicas que chamamos de biotecnologia. (KREUZER; MASSEY, p. 19).

A figura expressa as complexas relações entre a produção do conhecimento científico, os instrumentos criados a partir desse conhecimento e os impactos da biotecnologia no mundo moderno.

Considerando-se aspectos técnicos e éticos relacionados com o uso das biotecnologias, pode-se concluir:

A tecnologia de anticorpos monoclonais exemplifica o caráter multidisciplinar das biotecnologias.

O conhecimento técnico-científico desenvolvido em diversas disciplinas produziu um conjunto de habilidades tecnológicas que chamamos de biotecnologia. (KREUZER; MASSEY, p. 19).

A figura expressa as complexas relações entre a produção do conhecimento científico, os instrumentos criados a partir desse conhecimento e os impactos da biotecnologia no mundo moderno.

Considerando-se aspectos técnicos e éticos relacionados com o uso das biotecnologias, pode-se concluir:

O padrão de bandas de DNA, numa determinada amostra, resulta das diferentes mobilidades de fragmentos de DNA sob eletroforese, em uma matriz específica.

O conhecimento técnico-científico desenvolvido em diversas disciplinas produziu um conjunto de habilidades tecnológicas que chamamos de biotecnologia. (KREUZER; MASSEY, p. 19).

A figura expressa as complexas relações entre a produção do conhecimento científico, os instrumentos criados a partir desse conhecimento e os impactos da biotecnologia no mundo moderno.

Considerando-se aspectos técnicos e éticos relacionados com o uso das biotecnologias, pode-se concluir:

A utilização de enzimas, como endonucleases de restrição, polimerases, ligases e trancriptases reversas, caracteriza as biotecnologias baseadas no DNA, algumas vezes decisivas para diagnósticos no campo da Medicina.

Mais uma para o currículo das células-tronco: foram capazes de reparar dano nos rins causado por insuficiência renal aguda e crônica.

Pesquisadores paulistas extraíram células-tronco da medula óssea de ratos, as cultivaram no laboratório e as injetaram em ratas com infecção renal aguda e crônica. Essas células promoveram a recuperação do tecido danificado.

“Utilizamos células de ratos porque marcamos o cromossomo Y com uma técnica de imunofluorescência.”

Os experimentos mostraram que as células-tronco injetadas migravam para o local da lesão e promoviam a recuperação do tecido danificado. “Mas essa regeneração não foi causada pela transformação das células injetadas em células renais”. “Acreditamos que as células-tronco liberem substâncias que estimulem as células do rim a realizar o reparo.” As substâncias a que o médico se refere são moléculas de RNA, citocinas e fatores de crescimento, entre outras. (FURTADO, 2011).

A partir da análise do texto e de conhecimentos sobre células-tronco, é correto afimar:

A não diferenciação das células-tronco em células renais, no caso relatado, pode ser atribuída à diferença de sexo entre o organismo doador e o receptor.

Mais uma para o currículo das células-tronco: foram capazes de reparar dano nos rins causado por insuficiência renal aguda e crônica.

Pesquisadores paulistas extraíram células-tronco da medula óssea de ratos, as cultivaram no laboratório e as injetaram em ratas com infecção renal aguda e crônica. Essas células promoveram a recuperação do tecido danificado.

“Utilizamos células de ratos porque marcamos o cromossomo Y com uma técnica de imunofluorescência.”

Os experimentos mostraram que as células-tronco injetadas migravam para o local da lesão e promoviam a recuperação do tecido danificado. “Mas essa regeneração não foi causada pela transformação das células injetadas em células renais”. “Acreditamos que as células-tronco liberem substâncias que estimulem as células do rim a realizar o reparo.” As substâncias a que o médico se refere são moléculas de RNA, citocinas e fatores de crescimento, entre outras. (FURTADO, 2011).

A partir da análise do texto e de conhecimentos sobre células-tronco, é correto afimar:

O resultado do estudo revela a importância da sinalização celular na recuperação de tecidos lesionados.

Mais uma para o currículo das células-tronco: foram capazes de reparar dano nos rins causado por insuficiência renal aguda e crônica.

Pesquisadores paulistas extraíram células-tronco da medula óssea de ratos, as cultivaram no laboratório e as injetaram em ratas com infecção renal aguda e crônica. Essas células promoveram a recuperação do tecido danificado.

“Utilizamos células de ratos porque marcamos o cromossomo Y com uma técnica de imunofluorescência.”

Os experimentos mostraram que as células-tronco injetadas migravam para o local da lesão e promoviam a recuperação do tecido danificado. “Mas essa regeneração não foi causada pela transformação das células injetadas em células renais”. “Acreditamos que as células-tronco liberem substâncias que estimulem as células do rim a realizar o reparo.” As substâncias a que o médico se refere são moléculas de RNA, citocinas e fatores de crescimento, entre outras. (FURTADO, 2011).

A partir da análise do texto e de conhecimentos sobre células-tronco, é correto afimar:

A estratégia de utilização de células oriundas de machos permitiu aos pesquisadores o rastreamento das células tronco no organismo das fêmeas, pelo uso do marcador celular dos machos, o cromossomo Y.