De acordo com as considerações de Cuq e Gruca (2009) sobre os conceitos de exercício, atividade e tarefa, é correto afirmar que uma tarefa

Abordando o campo da Didática das Línguas Estrangeiras e Segundas enquanto campo disciplinar e científico, Cuq e Gruca (2009) propõem uma organização em três níveis.
Assinale a alternativa que corresponde corretamente aos três níveis indicados pelos autores.

Cuq e Gruca (2009) explicam que diversas análises colocaram em evidência os componentes constitutivos da competência de comunicação. Nessas diferentes análises, quatro componentes são recorrentes: linguístico, sociolinguístico, discursivo e estratégico.
Sobre o componente estratégico, é correto afirmar que

De acordo com Cuq e Gruca (2009), a concepção de aprendizagem ou de empregos da língua desenvolvida no Quadro Europeu Comum de Referência está situada

Leia o excerto a seguir:

Selon cette définition, le curriculum se construit sur des sujets disciplinaires classiques (...). Un contenu et des objectifs spécifiques y sont exprimés clairement. Cependant, toutes les matières n’en font pas partie, certaines sont préférées à d’autres, et les domaines non-traditionnels sont rarement pris en considération.

(Jean-Pierre Cuq e Isabelle Gruca, Cours de didactique du français langue étrangère et seconde, 2009)

Os pronomes y e en, destacados no texto, recuperam, correta e respectivamente, o(s) seguinte(s) referente(s):

Leia a seguinte afirmação:

Développée dans les années 1980 en Australie, d’abord à l’université du Queensland puis à travers toute l’Australie, la macrosimulation s’est appliquée à différents types de public: étudiants spécialisés ou non en français, adolescents, adultes en formation continue, adultes migrants apprenant l’anglais.

(Janine Courtillon, Elaborer un cours de FLE, 2003)

Sabendo que esse é um exercício frequentemente indicado para níveis avançados, assinale a alternativa que explica corretamente a macrossimulação, a partir dos apontamentos de Courtillon.

Os descritivos de nível do Quadro Europeu Comum de Referência foram construídos considerando quatro critérios: temático ou textual, funcional, pragmático, linguístico.
Sobre o critério funcional, Courtillon (2003) descreve que ele

Leia o excerto a seguir:

Un apprenant a besoin de repères pour accéder plus rapidement et avec plus de sûreté à la compétence, et l’on constate que la présence de ces repères le rassure et le stimule.
En outre, la stimulation pour l’apprentissage de l’écriture ne peut être purement fonctionnelle.

(Janine Courtillon, Elaborer un cours de FLE, 2003)

No excerto, a locução En outre, destacada, introduz uma

Leia a seguinte afirmação:

La première tâche d’un enseignant sera de définir très précisément à quel niveau se trouve chacun des étudiants qui constituent sa classe. (...) Un moyen de formuler ces paramètres et leur description en termes de niveaux et de compétences est de consulter le Cadre européen commun de référence, ouvrage publié par le Conseil de l’Europe en 1996, qui s’efforce de répondre à ce besoin.

(Janine Courtillon, Elaborer un cours de FLE, 2003)

De acordo com o descritivo dos níveis, é correto afirmar que

Leia o excerto a seguir:

A ce propos, que penser des exercices à trous où l’on demande à l’étudiant de donner le subjonctif, le passé composé d’un verbe dont on donne l’indicatif? Ils font bien sûr appel à la mémoire déclarative, mais ils ne permettent pas de s’engager dans une «procédure».

(Janine Courtillon, Elaborer un cours de FLE, 2003)

O pronome relativo dont, destacado no texto, pode ser corretamente substituído, sem prejuízo de sentido, por