Bianca é supervisora de ensino, ainda nova no exercício desta função. Ela testemunhou um conflito animoso, em que um colega supervisor bradou a um funcionário de hierarquia mais baixa: “sabe com quem está falando?”. Bianca se recordou imediatamente do texto de Linhares (in Silva Junior, 2004) sobre aspectos históricos da cultura brasileira, em que a autora aciona o pensamento de Da Matta. Bianca acertadamente reconheceu que a expressão usada pelo supervisor representa

A partir de Paulo Freire, Santos e Araújo (in Rangel e Freire, 2011) discutem a neutralidade na escola e no currículo. Para as autoras, a neutralidade diante do mundo

Ao pensar a escola inclusiva, Santos e Araújo (in Rangel e Freire, 2011) entendem que o exercício da plena cidadania deve ser entendido como exercício de

A partir do Programa de Pesquisa da Anpae, Ferreira (in Rangel, 2001) diferencia dois conceitos: o primeiro corresponde ao “processo de coordenação da execução de uma linha de ação, isto é, executa um plano”; e o segundo inclui, para além dessa função, “as políticas, o planejamento e a avaliação”. Trata-se, específica e respectivamente, dos conceitos de

Rangel (2001) propõe que a afetividade, a emoção e o prazer devem ser

Belmonte (in Rangel, 2013) pensa novos enfoques sobre a formação do professorado. Um dos elementos fundamentais de apoio da proposta do autor é a necessidade de

Ao resgatar o contexto histórico da discussão sobre supervisão, Ferreira (in Rangel, 2013) trata da divisão técnica do trabalho na gestão educacional, consagrada pelo parecer no 252/69, quando se estruturaram os cursos de pedagogia e a formação de especialistas. Nesse contexto, a produtividade, a eficiência e a qualidade eram entendidas como prioridades em nome da

Aurora é supervisora e recebeu a seguinte queixa de um orientador educacional sobre solicitações que considera descabidas: “Um monte de ação, de enfrentamentos de problemas, que não são comigo, mas com a supervisão!”.

Assinale a alternativa que apresenta a resposta de Aurora à queixa recebida que seja convergente com o que defende Rangel (2013).

Com base na suas experiências como supervisoras e nos registros avaliativos, Aquino e Sampaio (in Possani, Almeida e Salmaso, 2012) entendem que, na cultura de paz, cabe aos educadores

Leia a descrição a seguir sobre um modelo de formação de educadores, adaptada do texto de Costa (in Possani, Almeida e Salmaso, 2012).

Nesse modelo, um grupo recebe formação, tornando-se formador para outro grupo que receberá formação e será formador. Procedimento que se dá normalmente entre as esferas gestoras de ensino e que, apesar de atingir um número expressivo de profissionais, não surte o efeito necessário.

No texto, esse modelo é denominado