A Lei de Diretrizes e Bases da Educação (Lei n.º 9.394/96) estabelece que compete às instituições de ensino expedir históricos escolares, declarações de conclusão, diplomas ou certificados de conclusão de curso, com as especificações cabíveis. De acordo com a Lei, a escola é responsável pela organização, acesso e preservação da documentação da vida escolar dos alunos, guardada em:

Para Williams (1969), a cultura é uma rede de símbolos e significados materialmente manifestos, nos quais a linguagem assume papel central como veículo cultural de atribuição de sentido às coisas, aos indivíduos, aos lugares, aos processos sociais. Sendo a sistematização do conhecimento científico e a disseminação da cultura função social da escola, é fundamental que os eventos e as atividades escolares sejam pautados por:

Para o Construtivismo, o conhecimento se desenvolve por meio da interação com os outros. Jerome Bruner, importante expoente dessa perspectiva teórica, afirma que o ser humano opera cognitivamente por dois tipos de pensamento:

Para Luck (2008), cabe ao gestor escolar:

O Projeto Político Pedagógico, de acordo com Bondioli (2004), constitui um instrumento necessário, mas não suficiente para a qualificação da oferta educativa. Segundo a autora, além da elaboração do Projeto, é necessário um processo avaliativo/reflexivo/participativo, para verificar sua plausibilidade, comparando o que se projetou e o que se realizou. Nessa perspectiva, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:

I.A elaboração de um projeto pedagógico, exigida legalmente, não pode ser assumida como instância burocrática.

PORQUE

II.A implantação e a avaliação do projeto, além de um componente legal, deve prever um componente formativo, pois os critérios avaliativos devem ser divulgados, discutidos a partir de uma formação de base.

CONSIDERANDO QUE

III.A avaliação do projeto deve ser feita de maneira participativa, incluindo professores, familiares, gestores e alunos, que são os agentes envolvidos na realização do projeto.

PARA QUE

IV.Indicadores, instrumentos e procedimentos de avaliação sejam, sistematicamente, discutidos em debates públicos, considerando a possibilidade de replanejamento do projeto.

A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:

Para Sacristân (2000), o currículo escolar é modelado a partir das concepções e orientações de determinado sistema de ensino, pois ele serve a contextos específicos, a políticas educacionais próprias, isto é, determinados docentes, alunos, condições estruturais de trabalho, relações sociais e pedagógicas, que configuram sentido e significado cultural ao que é construído no dia a dia educativo da escola. Nesta perspectiva, é possível afirmar que o currículo escolar envolve os seguintes aspectos fundamentais para o processo de ensino e aprendizagem:

Mikhail Bakhtin, filósofo e pensador russo, desenvolveu uma teoria abrangente sobre a natureza dialógica da linguagem e da cultura. Em sua visão, a experiência humana é constituída por três esferas fundamentais. Estas três esferas, segundo Bakhtin, são interconectadas e formam a base da experiência humana. Elas não são isoladas umas das outras, mas interagem constantemente, influenciando-se mutuamente na formação da consciência e da cultura. Isso posto, estas três esferas são:

De acordo com Souza (2009, p. 84), a gestão democrática "[...] é tema muito presente em discussões na educação, desde a escola básica até o ensino superior, margeando especialmente os campos da política e da legislação educacional". Segundo o autor, a gestão democrática ganhou mais notoriedade e tornou-se um tema consubstancial na área a partir:

De acordo com Spaggiari (2016), os pais estão altamente envolvidos na tomada de decisão das ações escolares, uma vez que isso amplia o campo de participação. Para o autor, "[...] as ideias e habilidades que as famílias trazem à escola, e ainda mais importante, o intercâmbio de ideias entre pais e professores, favorecem o desenvolvimento de um novo modo de educar, e ajudam os professores a ver a participação das famílias não como uma ameaça, mas como um elemento intrínseco de companheirismo e como a integração de diferentes conhecimentos". Na esteira desse pensamento, Spaggiari apresenta algumas oportunidades importantes de participação após o início do ano letivo, quais sejam: