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O Projeto Político-Pedagógico das instituições educativas que ofertam a educação básica devem considerar, EXCETO:
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“A construção do Projeto Político-Pedagógico (PPP) revela os interesses da comunidade escolar, suas expectativas dentro da esfera do coletivo, buscando uma gestão democrática na definição da ação de cada um e das ações conjuntas. Nesse sentido, a sua construção terá sempre o caráter político. ‘Por isso, todo projeto pedagógico da escola é, também, um projeto político por estar intimamente articulado ao compromisso sociopolítico com os interesses reais e coletivos da população majoritária’.”
(Veiga, 1995, p. 13.)
Sobre o PPP, assinale a afirmativa INCORRETA.
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- Educação Infantil
- Temas Educacionais PedagógicosTendências PedagógicasTendências Modernas e Contemporâneas
- Jogos e suas Características: Pedagógicos, de Raciocínio e Psicomotor
“Na escola temos mais contato com os jogos competitivos do que com os jogos cooperativos, e a própria escola valoriza
só os vencedores, pois não ensina o aluno a amar o aprendizado e sim a tirar notas cada vez mais altas. A educação
física por sua vez não ensina as pessoas a amarem o jogo, e sim a vencer.” (Soler, 2002.)
É inegável a função e a importância dos jogos cooperativos em detrimento da competição exacerbada que assola as
aulas de educação física atualmente. Entretanto, usar uma metodologia baseada nos pressupostos da pedagogia dos
jogos cooperativos não é para ser feito de qualquer maneira. Não basta aplicar dinâmicas e atividades onde não haja
um ganhador. Ela apresenta uma estruturação clara e bem definida. A Pedagogia dos Jogos Cooperativos utiliza,
segundo Brotto (1999), o “ciclo de ensinagem” que se baseia nas seguintes dimensões de ensino-aprendizagem:
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“A filosofia do esporte refere-se à análise conceptual e à interrogação das práticas esportivas e áreas a elas relacionadas
(jogos, exercícios físicos, dança, educação física, biociências etc). A questão mais geral encontrada neste ramo da
filosofia concerne à natureza e aos propósitos do esporte e áreas congêneres.”
(McNAMEE, 2004; ICSSPE Vade Mecum, 2000.)
O Fair Play, que não possui tradução exata para o português, sendo comumente referido como jogo limpo (também sendo usadas as expressões correto, honesto, legal) ou espírito esportivo, corresponde a um preceito normativo genérico de bom comportamento individual e coletivo, e respeito às regras das competições esportivas. Um professor de educação física, que pretende discutir sobre o Fair Play em suas aulas, estará contribuindo também para o desenvolvimento do seguinte tema transversal sugerido pelos PCN’s do ensino fundamental:
O Fair Play, que não possui tradução exata para o português, sendo comumente referido como jogo limpo (também sendo usadas as expressões correto, honesto, legal) ou espírito esportivo, corresponde a um preceito normativo genérico de bom comportamento individual e coletivo, e respeito às regras das competições esportivas. Um professor de educação física, que pretende discutir sobre o Fair Play em suas aulas, estará contribuindo também para o desenvolvimento do seguinte tema transversal sugerido pelos PCN’s do ensino fundamental:
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Sobre a história da educação física escolar no Brasil, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.
( ) A educação física higienista não se responsabiliza somente com a saúde individual das pessoas. Na verdade, ela age
como protagonista num projeto de “assepsia moral” utilizando a dança, a ginástica e o desporto como ferramentas
capazes de resolver os problemas da saúde pública brasileira pela educação.
( ) A educação física militar apresentou uma concepção que buscava impor a toda sociedade padrões de
comportamentos estereotipados, frutos da conduta disciplinar própria do regime de caserna.
( ) A educação física pedagogicista pretendeu promover uma “educação do movimento” como a única forma capaz de
promover a chamada “educação integral”.
( ) A educação física popular não esteve preocupada com a saúde pública, mas com a ludicidade e a cooperação.
A sequência está correta em
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Segundo Rosa Neto (2002), existem diversas formas de se avaliar o desenvolvimento motor, entretanto o autor afirma
que nenhuma é perfeita suficientemente para englobar todos os aspectos presentes na análise em questão. A escolha
e o manejo dos instrumentos estarão condicionados por diversos fatores, tais como: formação e experiência
profissional, manuseio do material, interpretação dos resultados etc. Sobre os instrumentos de avaliação usados para
estudar o desenvolvimento motor, NÃO é correto afirmar que
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A seguinte ideia apresenta uma caracterização do conhecimento a ser tratado pela educação física na escola. Assim,
marque a alternativa correta sobre a abordagem pedagógica responsável pela elaboração do conceito:
“A educação física é uma disciplina que trata, pedagogicamente, na escola, do conhecimento denominado cultura
corporal. O estudo desse conhecimento visa apreender a expressão corporal como linguagem. Informa, ainda, que o
homem se apropria da cultura corporal dispondo sua intencionalidade para o lúdico, o artístico, o agonístico, o
estético, ou outros, que são representações, ideias e conceitos produzidos pela consciência social chamados de
significações objetivas.”
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Especialmente na década de 80, iniciou-se, no Brasil, um período com significativas críticas ao esporte nas escolas.
Por outro lado, surge também a necessidade de se questionar o processo de aprendizagem desta prática corporal.
Ganharam destaques neste movimento os trabalhos do Professor Eleonor Kunz, em especial o livro “Transformação
Didático-Pedagógica do Esporte”, publicado em 2006, que apresentou uma série de questionamentos e proposições
sobre o tratamento dado ao esporte como um conhecimento pedagogicamente transmitido na escola pela educação
física e que sofre influência direta das questões sociais e científicas porque passa este fenômeno de massa. Kunz
(2006) apresenta uma análise reflexiva em torno de dois problemas graves que atualmente atingem cada vez com mais
intensidade a prática do esporte de rendimento em todo mundo e que, consequentemente, afetará o lido pedagógico
deste conteúdo nas escolas. Desta forma, assinale a alternativa que apresenta os dois problemas de maior relevância
para o referido autor.
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- Ambiente EscolarInclusão e Diversidade
- Ambiente EscolarEducação Física Escolar e Esporte
- Bases Teóricas e Históricas
São quatro os saberes propostos pela UNESCO (Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a
Cultura) que funcionam como pilares da educação nas sociedades contemporâneas: Aprender a conhecer; Aprender a
fazer; Aprender a viver com os outros; e, Aprender a ser. A educação física (e consequentemente seus professores)
vem colecionando diversas críticas à sua atuação na escola, dentre as quais se destacam o caráter meramente
recreativo, descompromissado e alienante, bem como a redução à prática esportiva como conteúdo principal nas
aulas contribuindo para a seleção dos alunos mais aptos ignorando os demais. Dentre os quatro pilares para a
educação do século XXI propostos pela UNESCO, qual destes enfoques, quando trabalhado separadamente, poderá
continuar perpetuando a prática excludente e discriminatória na educação física escolar?
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- Ambiente EscolarInclusão e Diversidade
- Ambiente EscolarEducação Física Escolar e Esporte
- Bases Teóricas e Históricas
Leia o fragmento de um texto de Jocimar Daólio (2001).
“Qualquer abordagem de educação física que negue esta dinâmica cultural inerente à condição humana correrá o risco
de se distanciar do seu objetivo último: o homem como fruto e agente de cultura. Correrá o risco de desumanizar.”
Apesar de o próprio autor ressaltar que nunca teve a intenção de criar uma abordagem de educação física, ou cunhar
uma nova denominação para a área, é condição pacífica o entendimento de que ele inaugurou uma concepção de
educação física conhecida por “abordagem cultural” ou educação física:
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