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A perspectiva histórico-cultural da Pedagogia tem suas bases
fundamentadas na teoria histórico-cultural de Vygotsky, na qual o
desenvolvimento está associado à interação social.
Para que a inclusão e escolarização de estudantes com deficiência ou TEA se dê
Para que a inclusão e escolarização de estudantes com deficiência ou TEA se dê
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No Documento Orientador da Educação Especial da Rede
Municipal de Ensino de Vitória (2020), está prevista a medida
Terminalidade Específica, concedida aos estudantes da
modalidade da Educação Especial que não alcançaram o nível de
conhecimento exigido para a conclusão do ensino fundamental,
ou aceleração para conclusão em menor tempo, no caso dos
estudantes com Altas Habilidades, a certificação de conclusão de
escolaridade.
Para tanto, o documento expõe procedimentos a serem observados para essa medida.
Em relação ao tema, avalie se as afirmativas a seguir são verdadeiras (V) ou falsas (F).
( ) Será concedida a medida quando esgotadas todas as possibilidades para apropriação real do conhecimento por parte do estudante com graves impedimentos finalizando o 9º ano.
( ) A medida deve ser tomada pela Secretaria de Educação.
( ) A Terminalidade Específica deverá tomar como referência o Plano de Trabalho Pedagógico.
( ) Cabe à equipe pedagógica da escola, entrar em contato com a família para dar conhecimento do documento.
As afirmativas são, respectivamente,
Para tanto, o documento expõe procedimentos a serem observados para essa medida.
Em relação ao tema, avalie se as afirmativas a seguir são verdadeiras (V) ou falsas (F).
( ) Será concedida a medida quando esgotadas todas as possibilidades para apropriação real do conhecimento por parte do estudante com graves impedimentos finalizando o 9º ano.
( ) A medida deve ser tomada pela Secretaria de Educação.
( ) A Terminalidade Específica deverá tomar como referência o Plano de Trabalho Pedagógico.
( ) Cabe à equipe pedagógica da escola, entrar em contato com a família para dar conhecimento do documento.
As afirmativas são, respectivamente,
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- LegislaçãoEducação Especial: Leis, Tratados e Normas Especiais
- PPP: Projeto Político-Pedagógico
- Temas Educacionais PedagógicosInclusão e Exclusão: Diversidade, Desigualdade e Diferença
A Lei Brasileira de Inclusão (LBI), instituída pela Lei nº 13.146, de
6 de julho de 2015, em seu Art. 27, assegura sistema educacional
inclusivo em todos os níveis de aprendizado, de forma que a
pessoa com deficiência, possa alcançar o máximo de seu
desenvolvimento, segundo suas características, interesses e
necessidades de aprendizagem.
Avalie se os serviços instituídos no Art. 28 pelo sistema de educação inclusiva incluem:
I. Projeto pedagógico que institucionalize o atendimento educacional especializado.
II. Oferta de educação bilíngue, em Libras como primeira língua e na modalidade escrita da língua portuguesa como segunda língua.
III. Disponibilização de tradutores e intérpretes da Libras, de guias intérpretes e de profissionais de apoio.
IV. O dever da família e da comunidade escolar em assegurar educação de qualidade.
Estão corretos apenas os itens
Avalie se os serviços instituídos no Art. 28 pelo sistema de educação inclusiva incluem:
I. Projeto pedagógico que institucionalize o atendimento educacional especializado.
II. Oferta de educação bilíngue, em Libras como primeira língua e na modalidade escrita da língua portuguesa como segunda língua.
III. Disponibilização de tradutores e intérpretes da Libras, de guias intérpretes e de profissionais de apoio.
IV. O dever da família e da comunidade escolar em assegurar educação de qualidade.
Estão corretos apenas os itens
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A didática pensada como um conjunto de princípios e regras que
regulam o ensino, tendo em vista a tríade: os conteúdos das
matérias, a ação de ensinar e a ação de aprender, desde que foi
estruturada a partir do século XVII por Comênio em sua obra
“Didacta Magna” (Libâneo, 2017)*, vem sofrendo, ao longo
tempo as modificações referentes às várias concepções
pedagógicas construídas até hoje.
*LIBÂNEO, José Carlos. Didática [livro eletrônico] / José Carlos Libâneo. São Paulo: Cortez, 2017
Associe a didática ao direcionamento pedagógico dado nas escolas atualmente:
1. Didática tradicional
2. Didática crítico-social
3. Didática libertadora
( ) Tem no processo educativo o professor como coordenador das atividades, centradas em temas sociais e políticos, organizadas numa ação conjunta com os estudantes.
( ) Ensino baseado na transmissão do conhecimento, o qual o estudante precisa decorar sem questionamentos.
( ) A articulação do ensinar e aprender objetiva o desenvolvimento intelectual dos estudantes através da aprendizagem ativa, de modo a formarem a consciência crítica face as questões sociais.
Assinale a opção que indica a relação correta, na ordem apresentada.
*LIBÂNEO, José Carlos. Didática [livro eletrônico] / José Carlos Libâneo. São Paulo: Cortez, 2017
Associe a didática ao direcionamento pedagógico dado nas escolas atualmente:
1. Didática tradicional
2. Didática crítico-social
3. Didática libertadora
( ) Tem no processo educativo o professor como coordenador das atividades, centradas em temas sociais e políticos, organizadas numa ação conjunta com os estudantes.
( ) Ensino baseado na transmissão do conhecimento, o qual o estudante precisa decorar sem questionamentos.
( ) A articulação do ensinar e aprender objetiva o desenvolvimento intelectual dos estudantes através da aprendizagem ativa, de modo a formarem a consciência crítica face as questões sociais.
Assinale a opção que indica a relação correta, na ordem apresentada.
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O grande desafio enfrentado por professores da sala de aula
comum ou do AEE diz respeito à ressignificação da prática
pedagógica que precisa se desfazer da visão homogênea da
aprendizagem para ensinar a turma toda (Mantoan, 2006)
considerando as especificidades dos(as) estudantes com e sem
deficiência.
Nesse sentido, é imprescindível buscar novas alternativas e estratégias de ensino, a fim de favorecer a inclusão na escola.
Nessa perspectiva, avalie as indicações a seguir:
1. estimular as trocas de experiências, contextualizadas com os conceitos propostos, em atividades que valorizem o diálogo e a integração entre todos.
2. utilizar várias alternativas de línguas e linguagens na sala de aula, promovendo a livre participação.
3. favorecer experiências de aprendizagens apoiadas na transversalidade das áreas curriculares, tendo como resultado a construção coletiva/individual promovida pela colaboração e a cooperação entre os(as) estudantes.
Está correto o que se apresenta em
Nesse sentido, é imprescindível buscar novas alternativas e estratégias de ensino, a fim de favorecer a inclusão na escola.
Nessa perspectiva, avalie as indicações a seguir:
1. estimular as trocas de experiências, contextualizadas com os conceitos propostos, em atividades que valorizem o diálogo e a integração entre todos.
2. utilizar várias alternativas de línguas e linguagens na sala de aula, promovendo a livre participação.
3. favorecer experiências de aprendizagens apoiadas na transversalidade das áreas curriculares, tendo como resultado a construção coletiva/individual promovida pela colaboração e a cooperação entre os(as) estudantes.
Está correto o que se apresenta em
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Segundo a Resolução nº 4, de 2 de outubro de 2009, que Institui
Diretrizes Operacionais para o Atendimento Educacional
Especializado na Educação Básica, modalidade Educação Especial,
em seu Art. 2º, o AEE tem como função complementar ou
suplementar a formação do aluno por meio da disponibilização
de serviços, recursos de acessibilidade e estratégias que eliminem
as barreiras para sua plena participação na sociedade e
desenvolvimento de sua aprendizagem.
Considerando o AEE para o estudante com deficiência, o professor de atendimento educacional especializado deve propor experiências de aprendizagem que auxiliem
Considerando o AEE para o estudante com deficiência, o professor de atendimento educacional especializado deve propor experiências de aprendizagem que auxiliem
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De acordo com o Glossário da educação especial: Censo Escolar
Ministério da Educação – 2020, o estudante com deficiência,
transtorno do espectro autista (TEA) ou altas habilidades/
superdotação terá oportunidade de realizar a prova do SAEB com
acessibilidade desde que a unidade de ensino tenha declarado o
tipo de recurso e/ou serviço para este fim.
Relacione os tipos de acessibilidade relacionados a seguir aos respectivos conceitos.
1. Guia-intérprete
2. Auxílio ledor
3. Prova superampliada
4. Vídeo Libras
( ) Material impresso com fonte no tamanho 24, imagens ampliadas e outras adaptações para facilitar a leitura.
( ) Dispositivo de mídia em vídeo apresentando a tradução para a Língua Brasileira de Sinais.
( ) Serviço especializado de leitura de material didático.
( ) Profissional especializado em técnicas de interpretação, comunicação e guia para mediar a interação e o processo de ensino-aprendizagem (língua oral ampliada, escrita na palma da mão, alfabeto manual tátil, língua de sinais tátil etc.).
Assinale a opção que indica a relação correta, na ordem apresentada.
Relacione os tipos de acessibilidade relacionados a seguir aos respectivos conceitos.
1. Guia-intérprete
2. Auxílio ledor
3. Prova superampliada
4. Vídeo Libras
( ) Material impresso com fonte no tamanho 24, imagens ampliadas e outras adaptações para facilitar a leitura.
( ) Dispositivo de mídia em vídeo apresentando a tradução para a Língua Brasileira de Sinais.
( ) Serviço especializado de leitura de material didático.
( ) Profissional especializado em técnicas de interpretação, comunicação e guia para mediar a interação e o processo de ensino-aprendizagem (língua oral ampliada, escrita na palma da mão, alfabeto manual tátil, língua de sinais tátil etc.).
Assinale a opção que indica a relação correta, na ordem apresentada.
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- LegislaçãoLei 9.394/1996: Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional
- Temas Educacionais PedagógicosGestão Democrática
A gestão escolar democrática e participativa está prevista na Lei
de Diretrizes e Bases da Educação nº 9.394/96 no art. 3º inciso
VIII, que define bases sobre as quais o ensino será ministrado,
apontando a gestão democrática do ensino público, como uma
delas.
No entanto, sabe-se que em grande parte das unidades de ensino esse princípio ainda não é uma realidade, o que é um problema central pois é por meio da gestão democrática que a escola cumpre seu papel de educar para a cidadania.
Avalie, nesse sentido, se a gestão democrática e participativa permite
1. definir, construir e avaliar o projeto político pedagógico;
2. administrar os recursos;
3. garantir um processo educativo que valorize a diversidade;
4. assegurar a participação dos vários segmentos da comunidade escolar.
Estão corretas as afirmativas
No entanto, sabe-se que em grande parte das unidades de ensino esse princípio ainda não é uma realidade, o que é um problema central pois é por meio da gestão democrática que a escola cumpre seu papel de educar para a cidadania.
Avalie, nesse sentido, se a gestão democrática e participativa permite
1. definir, construir e avaliar o projeto político pedagógico;
2. administrar os recursos;
3. garantir um processo educativo que valorize a diversidade;
4. assegurar a participação dos vários segmentos da comunidade escolar.
Estão corretas as afirmativas
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O Projeto Político Pedagógico (PPP) representa o contrato de
trabalho de nível democrático da escola com toda a comunidade
escolar e guarda em si duas dimensões indissociáveis da
educação – a política e a pedagógica, além de ser respaldado
pela exigência da Lei nº 9.394/96, a LDBEN, em seus artigos 3º,
12 e 14, bem como pela Resolução nº 4, de 2 de outubro de 2009,
em seu Art. 10.
Santos, em A escola comum inclusiva (Brasília, 2010) menciona que o PPP não deve ser “entendido como um documento exigido pela burocracia [...], mas como registro de significados a serem outorgados ao processo de ensino e de aprendizagem.”
Em relação ao PPP, avalie se as afirmativas a seguir são verdadeiras (V) ou falsas (F).
( ) Necessita da participação efetiva de toda a comunidade escolar, o que confere autonomia para uma gestão democrática.
( ) O seu caráter político está presente na representação que a escola faz de si mesma como espaço de formação para a cidadania, enquanto seu caráter pedagógico está presente na organização das ações educativas necessárias para esse processo.
( ) Deve contemplar a organização e os recursos do AEE.
As afirmativas são, respectivamente,
Santos, em A escola comum inclusiva (Brasília, 2010) menciona que o PPP não deve ser “entendido como um documento exigido pela burocracia [...], mas como registro de significados a serem outorgados ao processo de ensino e de aprendizagem.”
Em relação ao PPP, avalie se as afirmativas a seguir são verdadeiras (V) ou falsas (F).
( ) Necessita da participação efetiva de toda a comunidade escolar, o que confere autonomia para uma gestão democrática.
( ) O seu caráter político está presente na representação que a escola faz de si mesma como espaço de formação para a cidadania, enquanto seu caráter pedagógico está presente na organização das ações educativas necessárias para esse processo.
( ) Deve contemplar a organização e os recursos do AEE.
As afirmativas são, respectivamente,
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Ao longo de todo o percurso histórico-cultural, desde seu
surgimento até aqui, a função social da escola tem sido pensada e
repensada por muitos teóricos, poderes políticos e comunidade
em geral.
Enquanto espaço educativo, a dialética de seu próprio processo de significado, perguntar-se: para além do compromisso educativo, como, para quem e por que educar?
Diante das possibilidades de mudança e afastando-se do retrocesso, deveria ser ampliado o diálogo na construção de si mesma, em busca do elo perdido: a função social da escola inclusiva, que pode estar determinada
Enquanto espaço educativo, a dialética de seu próprio processo de significado, perguntar-se: para além do compromisso educativo, como, para quem e por que educar?
Diante das possibilidades de mudança e afastando-se do retrocesso, deveria ser ampliado o diálogo na construção de si mesma, em busca do elo perdido: a função social da escola inclusiva, que pode estar determinada
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