Fátima Denari, na obra “Inclusão e educação: doze olhares sobre a educação inclusiva”, destaca que a ênfase no desenvolvimento, na aprendizagem e sua avaliação, bem como no processo e investigação documental, aliada à prática docente, poderia constituir a coluna vertebral de um plano de estudos que atenda à diversidade e permita a realização das adequações curriculares correspondentes para a atenção às necessidades educacionais especiais, sejam estas

Na obra “Inclusão Escolar: pontos e contrapontos”, as autoras alertam que as instituições escolares, ao reproduzirem constantemente o modelo tradicional, não têm demonstrado condições de responder aos desafios da inclusão social e do acolhimento às diferenças nem de promover aprendizagens necessárias ao(à)

Na obra “Um olhar sobre a diferença”, Paulo Ricardo Ross menciona que preocupado essencialmente com o fator produtividade, com lucro em uma palavra, o capitalismo estabeleceu o sucesso profissional como um elemento importante na escala de valores da sociedade contemporânea. A quantidade de riquezas produzidas e acumuladas torna-se, cada vez mais, o parâmetro para medir o sucesso de uma atividade produtiva. A integração social do trabalhador depende, por consequência, desse sucesso. Esse êxito profissional, por sua vez, depende do domínio de

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Segundo Rodrigues, quando se fala inclusão, é importante distinguir dimensões que talvez tenham tempos de implementação e metodologias de atuação distintos que seriam chamadas de inclusão

I. efêmera.

II. essencial.

III. eletiva.

É correto o que se afirma em

Num país em que as limitações da cegueira se somam às limitações econômicas, ressalta-se a necessidade de maiores investimentos em políticas públicas de subsídio a programas de estimulação precoce e aconselhamento familiar, visando propiciar à criança cega uma

O desenvolvimento cognitivo da criança cega é bastante complexo, pois, por um lado ela é completamente dependente do mediador vidente e, por outro, está dissociada da concepção que o mediador tem do mundo. Com base nessas reflexões, pode-se inferir que, caso o referencial visual seja imposto como alternativa única para a construção da realidade por uma criança cega, o seu processo de interação com essa realidade será bastante

O redimensionamento pelo qual passa o ensino da matemática, o repensar de práticas pedagógicas que privilegiam o uso do raciocínio convergente e linear na maioria das escolas brasileiras, tem influenciado estudiosos que atuam no ensino dessa disciplina para pessoas com deficiência visual e, em particular, no ensino do

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