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As línguas de sinais são consideradas naturais e,
consequentemente, compartilham uma série de
características que lhes atribui caráter específico e as
distingue dos demais sistemas de comunicação, por
exemplo, produtividade ilimitada, no sentido de que
permitem a produção de um número ilimitado de
novas mensagens sobre um número ilimitado de
novos temas; criatividade, no sentido de serem
independentes de estímulo; multiplicidade de
funções no sentido de expressarem o pensamento,
função:
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A Educação bilíngue envolve, pelo menos, duas
línguas no contexto educacional. A oferta
educacional bilíngue de qualidade, que atenda às
Necessidades Educacionais Especiais da criança
surda em uma escola depende de decisões político-:
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Sacks destaca que L'Épée foi, provavelmente, o
primeiro ouvinte a aprender os sinais, sendo ele
quem desenvolveu o método para ensinar os surdos
a ler associando os sinais a:
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Observe e marque a alternativa correta para os sinais representados, respectivamente:
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Ter um profissional surdo ou com capacitação
profissional entre os demais professores na escola é
necessário no processo de inclusão e de aquisição
linguística. No planejamento de atividades, este
profissional será de grande importância, enfatizando
o respeito às condições peculiares dos surdos. A este
propósito, Quadros esclarece que a educação de
surdos, tendo uma proposta bilíngue, deve gozar de
um currículo organizado com perspectiva:
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Segundo Ferreira-Brito, é um sinal que utiliza um
conjunto específico de configurações de mãos para
representar objetos incorporando ações. Marque a
alternativa para essa denominação.
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O Atendimento Educacional Especializado deve ser
visto como uma construção e reconstrução de
experiências e vivências conceituais, em que a
organização do conteúdo curricular não deve estar
pautada em uma visão linear, hierarquizada e
fragmentada do conhecimento. O conhecimento
precisa ser compreendido como uma teia de
relações, na qual as informações se processam como
instrumento de:
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Durante a etapa de alfabetização de crianças surdas,
há vários momentos em que se faz necessária a
análise implícita e explícita das diferenças e
semelhanças entre a língua de sinais brasileira e o
português. Nesse sentido, há processos em que
ocorre a tradução dos conhecimentos adquiridos na
língua de sinais, dos conceitos, dos pensamentos e
das ideias para o português. A criança surda, durante
a alfabetização, pode ter acesso à representação
gráfica da língua portuguesa, através do processo:
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Segundo Perlin, as identidades surdas assumem
formas multifacetadas em vista das fragmentações a
que estão sujeitas. Os estereótipos, “rótulos”,
interferem muitas vezes como um impedimento para
a aceitação da identidade Surda. A identidade Surda
se constrói dentro de uma cultura visual. Essa
diferença precisa ser entendida não como uma
construção isolada, mas como construção:
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No Brasil, observa-se a tentativa de contemplar a
diversidade humana na Lei da Libras n° 10.436/2002
e Decreto 5626/2005, documentos oficiais que
trazem pela primeira vez a nomenclatura surdo, em
contraposição a deficiente auditivo, conforme os
anseios da comunidade surda. De acordo com o
artigo 22 parágrafo I e II do referido Decreto, a Libras
deve ser ofertada para as crianças surdas da
Educação Infantil aos anos iniciais do Ensino
Fundamental, inclusive em classes:
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