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Luckesi (2002, p. 112) ao conceituar o
planejamento o define como “um conjunto de
ações coordenadas entre si, que concorrem
para a obtenção de um certo resultado
desejado”. A partir do planejamento ele define
e conceitua o planejamento curricular e o
planejamento de ensino. Analise as assertivas
abaixo e partir das contribuições de Luckesi e
as julgue em planejamento curricular ou
planejamento de ensino:
1. O planejamento é uma tarefa multidisciplinar que tem por objeto a organização de um sistema de relações lógicas e psicológicas dentro de um ou de vários campos do conhecimento, de tal modo que se favoreça ao máximo o processo de ensino aprendizagem. 2. O planejamento é a previsão das situações específicas do professor com a classe. 3. O planejamento é o processo de tomada de decisões bem formadas que visam a racionalização das atividades do professor e do aluno, na situação de ensino aprendizagem. 4. O planejamento é a previsão de todas as atividades que o educando realiza sob a orientação da escola para atingir os fins da educação.
A sequência que contempla corretamente as lacunas é:
1. O planejamento é uma tarefa multidisciplinar que tem por objeto a organização de um sistema de relações lógicas e psicológicas dentro de um ou de vários campos do conhecimento, de tal modo que se favoreça ao máximo o processo de ensino aprendizagem. 2. O planejamento é a previsão das situações específicas do professor com a classe. 3. O planejamento é o processo de tomada de decisões bem formadas que visam a racionalização das atividades do professor e do aluno, na situação de ensino aprendizagem. 4. O planejamento é a previsão de todas as atividades que o educando realiza sob a orientação da escola para atingir os fins da educação.
A sequência que contempla corretamente as lacunas é:
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A Base Nacional Comum Curricular
(BNCC) é um documento de caráter
que define o conjunto
orgânico e progressivo de aprendizagens
que todos os alunos devem
desenvolver ao longo das etapas e
modalidades
, de modo
a que tenham assegurados seus direitos de
e desenvolvimento, em
conformidade com o que preceitua o Plano
Nacional de Educação (PNE). Acerca da
BNCC, assinale a alternativa que contempla
corretamente as lacunas:
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O
traz questões
econômicas, políticas, culturais e históricas
que ultrapassam a ideia simples de seleção de
conteúdos (SAVINI, 2000), é a ponte entre a
escola e a sociedade. A definição que completa corretamente a lacuna é:
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Ao final do século XVIII e início do século
XIX, havia na Inglaterra um grande número de
crianças que não tinha oportunidade de obter
educação elementar. As despesas para isso
eram muito grandes e também não havia
professores qualificados em número
suficiente. Desta forma, procurou-se
solucionar a situação e foi Joseph Lancaster
que criou um método chamado de ensino
mútuo ou método lancaster que foi
amplamente difundido em toda América,
inclusive no Brasil. O ensino mútuo ou
método Lancaster consistia em:
( ) O professor ensinar a lição a um grupo de meninos mais amadurecidos e inteligentes.
( ) O grande grupo de alunos dividia-se em pequenos grupos.
( ) Os alunos mais inteligentes ensinavam os colegas a partir do que o mestre havia ensinado.
( ) O professor trabalhava a partir de experiências e materiais manipuláveis.
Julgue as assertivas acima em (V) para verdadeiro e (F) para falso e assinale a alternativa correta:
( ) O professor ensinar a lição a um grupo de meninos mais amadurecidos e inteligentes.
( ) O grande grupo de alunos dividia-se em pequenos grupos.
( ) Os alunos mais inteligentes ensinavam os colegas a partir do que o mestre havia ensinado.
( ) O professor trabalhava a partir de experiências e materiais manipuláveis.
Julgue as assertivas acima em (V) para verdadeiro e (F) para falso e assinale a alternativa correta:
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A gestão escolar historicamente foi
influenciada por modelos predominantes nas
fábricas nos últimos dois séculos. O
contingente de trabalhadores (fabril e escolar)
sofreu as mesmas influências e tiveram as
mesmas consequências, impostas por esta
nova organização, motivada pelo novo modo
de produção. A influência das concepções
predominantes na fábrica nos dois últimos
séculos, é também observada na escola. Essa
relação pode ser sentida, observando-se que
há coincidência entre esses dois universos,
tanto pela exploração do capital, quanto pelas
péssimas condições de trabalho a que são
submetidos, se estendendo aos profissionais
da educação (Frigotto, 1984; Küenzer, 1985).
Estas concepções de modelo fabril que
influenciaram a sociedade e a organização da
escola são:
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Classicamente, a Didática é um campo de
estudo, uma disciplina de natureza aplicada,
orientada para as finalidades educativas e
comprometidas com as questões concretas
da docência. A didática materializa-se sob
aspectos teóricos e práticos que investigam,
refletem e recriam o processo de ensino
aprendizagem em todas as etapas da
educação básica, expressando a organização
da escola, do ensino e da sociedade (VEIGA,
2012). Desta forma, essa disciplina e campo
do conhecimento tem como objetivo na
educação contemporânea:
I. Conceber e discutir com maior profundidade as relações sociopolíticas na educação.
II. Comprometer-se com a democratização e socialização do saber sistematizado, especialmente para a libertação das classes e de ações dialéticas entre a escola e a sociedade.
III. Organizar racionalmente o processo de ensino, isto é, no planejamento didático formal e na elaboração de materiais instrucionais.
IV. Reforçar o conceito que a sala de aula é um espaço de vida coletiva, um espaço de relações para intensificação da aprendizagem.
V. Expressar que a prática pedagógica se determina a partir da manutenção do status quo, que valoriza a reprodução das relações sociais vigentes.
A assertiva que contempla corretamente os objetivos da Didática na contemporaneidade é:
I. Conceber e discutir com maior profundidade as relações sociopolíticas na educação.
II. Comprometer-se com a democratização e socialização do saber sistematizado, especialmente para a libertação das classes e de ações dialéticas entre a escola e a sociedade.
III. Organizar racionalmente o processo de ensino, isto é, no planejamento didático formal e na elaboração de materiais instrucionais.
IV. Reforçar o conceito que a sala de aula é um espaço de vida coletiva, um espaço de relações para intensificação da aprendizagem.
V. Expressar que a prática pedagógica se determina a partir da manutenção do status quo, que valoriza a reprodução das relações sociais vigentes.
A assertiva que contempla corretamente os objetivos da Didática na contemporaneidade é:
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A Pedagogia histórico-crítica
(SAVIANI,1991) é um marco no movimento
educacional brasileiro e consequentemente
no processo de ensino aprendizagem. A
Pedagogia Histórico-Crítica propõe, segundo
Saviani (1991), que a educação escolar
identifique formas de saberes produzidos
historicamente, compreendendo suas
principais manifestações. Sobre a pedagogia
histórico-crítica é INCORRETO afirmar:
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Ao longo da história da constituição do
processo de ensino e aprendizagem temos a
materialização de diferentes tendências
pedagógicas na educação brasileira. Cada
tendência apresenta uma concepção de
ensino aprendizagem. Assinale a alternativa
que indica a tendência pedagógica que
apresenta ênfase na organização racional dos
meios, visando à formação em massa de mão
de obra com o máximo de eficiência e
eficácia:
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As Diretrizes Curriculares Nacionais
(DCN´S) reúnem princípios, fundamentos e
procedimentos para a educação nacional. O
trecho a seguir foi retirado das diretrizes
“Primeira etapa da educação básica, oferecida
em creches e pré-escolas, às quais se
caracterizam como espaços institucionais não
domésticos que constituem estabelecimentos
educacionais públicos ou privados” (BRASIL,
2009, p.11). A primeira etapa da educação
expressada neste trecho das Diretrizes referese:
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A Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional (LDB) lei 9.394/96 define os
princípios e fins da educação. São princípios
definidos pela LDB para a educação nacional:
I. Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber.
II. Vinculação entre a educação escolar, a religião e as práticas políticas.
III. Consideração com a diversidade étnico racial.
IV. Respeito à diversidade humana, linguística, cultural e identitária das pessoas surdas, surdo-cegas e com deficiência auditiva.
A única alternativa que contempla corretamente os princípios definidos na LDB é:
I. Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber.
II. Vinculação entre a educação escolar, a religião e as práticas políticas.
III. Consideração com a diversidade étnico racial.
IV. Respeito à diversidade humana, linguística, cultural e identitária das pessoas surdas, surdo-cegas e com deficiência auditiva.
A única alternativa que contempla corretamente os princípios definidos na LDB é:
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