Prova Completa: Professor da Educação Infantil (Pref. Poá-SP - VUNESP

Na hora da história, de uma turma de crianças na faixa etária de 5 anos, a professora estava lendo, animadamente, enquanto um aluno, a todo momento, procurava desconcentrar o grupo com brincadeiras e intervenções inadequadas. Diante do comportamento do menino e da irritação que estava causando nas outras crianças, a professora interrompeu a história, aproximou-se da criança e falou: Você pode ficar aqui, sem nos aborrecer, ou terei que lhe pedir que vá para o canto dos livros, ler sozinho.
Conforme Piaget, (in Kamii) a professora aplicou

A

uma recompensa, tendo em vista que a criança não estava bem adaptada ao grupo, recebendo como um prêmio a oportunidade de sair desse ambiente.

B

um castigo, excluindo a criança da atividade realizada pelo grupo, colocando-a sozinha no canto.

C

uma sanção por reciprocidade, dando à criança a possibilidade de decidir quando ela poderá comportar-se bastante bem para poder voltar ao grupo.

D

uma sanção, porém, a professora falhou ao não limitar um tempo mínimo de afastamento da criança do grupo.Isso é vital nessa situação.

E

uma punição, pois a relação entre o ato cometido e o castigo é completamente arbitrária.

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245665 Ano: 2013
Disciplina: Pedagogia
Banca: VUNESP
Orgão: Pref. Poá-SP

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Autores da EducaçãoPiaget
PsicopedagogiaTeorias do desenvolvimento e da aprendizagemPiaget: Psicologia Genética

O número, de acordo com Piaget (in Kamii), é uma síntese de dois tipos de relações que a criança elabora entre os objetos.Essas relações são:

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245664 Ano: 2013
Disciplina: Pedagogia
Banca: VUNESP
Orgão: Pref. Poá-SP

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Educação e Filosofia
Concepções de mundo, homem e educação

De acordo com a obra Trilhas Educativas, é correto afirmar que

A

o estudante aprende melhor quando a informação lhe é transmitida por meio de recursos tecnológicos da escola.

B

a escola é um local de intercâmbio, onde estudantes e educadores transformam em aprendizagem suas experiências sociais.

C

o desenvolvimento curricular deve ser concebido deforma linear e por disciplinas, a fim de se evitar confusão entre as áreas de conhecimento.

D

o processo de avaliação, tarefa pontual e inerente à função dos educadores, não pode se adaptar à diversidade do alunos.

E

os aspectos cognitivos, na concepção das trilhas educativas,são privilegiados na construção do conhecimento.

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245663 Ano: 2013
Disciplina: Pedagogia
Banca: VUNESP
Orgão: Pref. Poá-SP

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Educação e Filosofia
Concepções de mundo, homem e educação

De acordo com Rios, é correto afirmar que

A

a contradição é inerente à escola, pois, ao mesmo tempo, ela mantém e transforma a sociedade.

B

as diversas instituições sociais não têm como objetivo primordial a preservação e a transmissão da cultura.

C

o processo de educar não pode ser definido como processo de transmissão de cultura, não é essa a função da escola.

D

a educação é atribuição única e exclusiva da escola, não estando presente em todas as instituições sociais.

E

a escola enquanto instituição tem sido, na sociedade capitalista, o espaço de inserção dos sujeitos nos valores da classe dominada.

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245662 Ano: 2013
Disciplina: Pedagogia
Banca: VUNESP
Orgão: Pref. Poá-SP

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Temas Educacionais PedagógicosTendências PedagógicasTendências Modernas e Contemporâneas

Fazendo referência a Paro (1995), Camargo e Adrião afirmam que é preciso adotar medidas que visem à superação das atuais práticas escolares que expressam condicionamentos.Um desses condicionamentos pode ser entendido como“o conjunto de fatores vinculados à existência formal da escola que influem na qualidade e no tipo de gestão que nela será vivenciada”.

Esse condicionamento é denominado

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245661 Ano: 2013
Disciplina: Pedagogia
Banca: VUNESP
Orgão: Pref. Poá-SP

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Temas Educacionais PedagógicosInclusão e Exclusão: Diversidade, Desigualdade e Diferença

Na perspectiva da inclusão escolar, de acordo com Ropoli et alii (2010),

A

ambientes escolares inclusivos são fundamentados em uma concepção de identidade e diferenças cujas relações não se ordenam em torno de oposições binárias.

B

as diferenças devem ser entendidas como resultantes da diversidade, a qual, sendo ativa e produtiva, recusa-se a se fundir com o idêntico.

C

a identidade é entendida como natural, estável, permanente,acabada, homogênea, generalizada e universal, oque permite que os alunos sejam reunidos em categorias.

D

faz-se necessária a formação dos grupos dos alunos especiais, portadores de deficiências, com problemas de aprendizagem etc.

E

é preciso criar propostas, programas e iniciativas de toda ordem direcionadas exclusivamente para alunos com necessidades educacionais especiais.

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245660 Ano: 2013
Disciplina: Pedagogia
Banca: VUNESP
Orgão: Pref. Poá-SP

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LegislaçãoEducação Especial: Leis, Tratados e Normas Especiais
Temas Educacionais PedagógicosInclusão e Exclusão: Diversidade, Desigualdade e Diferença

Com relação à Educação Especial na Perspectiva da Inclusão Escolar, Ropoli et alii (2010) afirmam que:

A

nas Salas de Recursos Multifuncionais, os alunos público-alvo da educação especial são, preferencialmente, atendidos no mesmo turno da escolarização.

B

os professores itinerantes e o reforço escolar constituem formas de articulação de serviços entre a Educação Especial e o ensino comum.

C

quando não há uma sala de recursos multifuncionais na escola, o Projeto Político Pedagógico deve prever o atendimento dos alunos em outra escola.

D

no Projeto Político Pedagógico, devem ser previstos recursos para o Atendimento Educacional Especializado,mas isto não inclui criação de sala de recursos multifuncionais.

E

no processo de avaliação institucional, a gestão escolar zelará para que os alunos com necessidades especiais sejam avaliados separadamente dos demais, conforme a categoria a que pertencem.

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245659 Ano: 2013
Disciplina: Pedagogia
Banca: VUNESP
Orgão: Pref. Poá-SP

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Temas Educacionais PedagógicosTendências PedagógicasTendências Modernas e Contemporâneas

De acordo com Azanha (2006), é correto afirmar que o(a)

A

autonomia da escola ganha importância quando se limita a uma maior liberdade dos professores em relação ao regimento escolar.

B

tema da autonomia, desde o Manifesto dos pioneiros da educação nova, tem recebido bastante atenção nas discussões acerca da gestão democrática.

C

autonomia da escola, numa sociedade democrática, é,sobretudo, a possibilidade de ter uma compreensão própria das metas da tarefa educativa numa democracia.

D

unidade escolar, no exercício de sua autonomia, ao elaborar e executar seu próprio projeto pedagógico, elimina divergências e práticas escolares frustradoras.

E

autonomia da escola significa a existência de um regime próprio, o que, por si só, garante maior liberdade de professores e diretores.