De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), a deficiência auditiva caracteriza-se pela perda total ou parcial, congênita ou adquirida, da capacidade de compreender a fala por meio da audição. Quando a perda auditiva atinge até determinado nível de decibéis, o indivíduo apresenta dificuldade para ouvir, mas ainda consegue se expressar oralmente e perceber a voz humana, com ou sem o uso de aparelho auditivo. Qual é esse limiar em decibéis e qual o tipo de surdez correspondente? Assinale a alternativa CORRETA.

De acordo com a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008), a Educação Especial no Brasil teve início há aproximadamente 170 anos. Com base nesse contexto histórico, analise os itens a seguir:

I. O atendimento às pessoas com deficiência no Brasil começou no período do Império com a criação de institutos somente para cegos.

II. O Instituto Benjamin Constant e o Instituto Nacional de Educação de Surdos foram fundados no século XX.

III. O Instituto Pestalozzi, criado em 1926, atendia pessoas com deficiência mental.

É CORRETO o que se afirma em:

Ao considerar as singularidades do estudante cego, compreende-se que ele utiliza outras vias de percepção, como o tato, o olfato, o paladar e a audição, para construir a compreensão da realidade. No ensino de Química, entretanto, as estratégias didáticas comumente exploram o uso de recursos visuais para a construção do conhecimento. Assim, para o estudante cego, é necessário propor alternativas sensoriais que estimulem diferentes sentidos e atendam às suas necessidades de aprendizagem individual. Com base nessas informações, assinale a alternativa INCORRETA.

De acordo com a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008), o professor que atua no Atendimento Educacional Especializado (AEE) deve possuir formação específica para o exercício da docência e conhecimentos sobre Educação Especial na perspectiva inclusiva. Com base nesse princípio, analise as afirmativas a seguir:

I. O professor do AEE tem a função de substituir o professor da classe comum, garantindo o ensino individualizado para os estudantes público-alvo da Educação Especial.

II. A atuação do professor do AEE visa complementar ou suplementar a formação dos alunos, por meio de recursos e estratégias que favoreçam a participação e aprendizagem na classe comum.

III. Os sistemas de ensino devem assegurar, além dos professores do AEE, a presença de profissionais de apoio escolar, intérpretes de Libras e guias-intérpretes quando necessário ao processo educacional dos alunos.

IV. A formação continuada é opcional para os professores da Educação Especial, uma vez que a formação inicial é suficiente para atender às demandas da inclusão.

Assinale a alternativa CORRETA.

A Declaração de Salamanca (UNESCO, 1994) representou um marco na defesa da educação inclusiva, ao afirmar que todas as crianças têm direito à educação, independentemente de suas condições físicas, intelectuais, sociais, emocionais, linguísticas ou outras. Com base nesse documento, assinale a alternativa CORRETA.

Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), existem condições não sensoriais que comprometem o indivíduo em termos de mobilidade, coordenação motora ou fala, decorrentes de lesões neurológicas, neuromusculares, ortopédicas ou de malformações congênitas ou adquiridas. Esse conceito caracteriza qual tipo de deficiência? Assinale a alternativa CORRETA.

Um dos fundamentos da Educação Inclusiva é a garantia da igualdade de oportunidades e condições para o acesso, permanência, participação e aprendizagem de todos os estudantes, promovendo a equidade e o respeito às diferenças. Sendo assim, é possível AFIRMAR que:

De acordo com a Resolução CNE/CEB n° 2/2001 que institui as Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica um dos grupos que representa os alunos com necessidades especiais são aqueles que apresentam:

A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008) estabelece que os indicadores para o monitoramento da Educação Especial são obtidos com base nos dados coletados pelo:

O estudo de caso, conforme Decreto n° 12.686/2025, constitui-se em metodologia de produção, sistematização e registro de informações e estratégias relativas ao Atendimento Educacional Especializado (AEE), e configura-se etapa inicial necessária para a identificação de estudante público da educação especial. O estudo de caso é composto por algumas etapas, ordene-as:

I. Definição de estratégias e recursos de acessibilidade para eliminação de barreiras.

II. Identificação das potencialidades e das demandas de apoio ao estudante.

III. Identificação inicial das demandas individuais e barreiras.

IV. Análise das barreiras e do contexto escolar.

Assinale a alternativa com a ordem CORRETA das etapas.