A escolha dos recursos materiais é uma etapa muito importante no planejamento de ensino, principalmente em áreas como a Educação Física, em que a utilização de materiais não convencionais em sala de aula é recorrente. Quanto ao uso de materiais alternativos na prática pedagógica da Educação Física escolar, é CORRETO afirmar que:

Diversas áreas do conhecimento contribuem para a formação integral dos estudantes da educação básica no Brasil, através de componentes curriculares que possuem características próprias. É o caso da Educação Física, que integrada à proposta pedagógica da escola, tematiza as práticas corporais em suas aulas. Tendo em vista esta situação, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. 

I- Ao alcançar no início do século XXI a condição de componente curricular obrigatório da educação básica, através da Lei n 10.328, a Educação Física passa a concentrar oficialmente as suas aulas no turno regular dos estabelecimentos de ensino.

PORQUE

II- A Educação Física enquanto componente curricular obrigatório da educação básica deixa de ser compreendida como uma atividade extracurricular a ser realizada no contraturno, sendo ofertada no turno regular como os demais componentes curriculares obrigatórios.


A respeito dessas asserções, é CORRETO afirmar que:

Apesar de não ser um elemento pedagógico exclusivo da Educação Física, o jogo tem um vínculo histórico com esta área do conhecimento no contexto escolar, figurando de forma recorrente em suas abordagens didático-pedagógicas e orientações curriculares. Desse modo, analise as afirmações a seguir sobre o jogo nas proposições teórico-metodológicas para a Educação Física escolar no Brasil.

I- O jogo é uma ferramenta pedagógica fundamental na abordagem construtivista, sendo compreendido como um importante meio de ensino para o aprendizado cognitivo de conteúdos de outras áreas.

II- A Base Nacional Comum Curricular, na etapa do Ensino Fundamental, não adota a concepção do jogo como meio para se aprender outra coisa, mas sim, como uma prática corporal que deve ser organizada para ser estudada.

III- Na abordagem crítico-superadora, o jogo é uma ferramenta auxiliar de ensino para a aprendizagem de conhecimentos da área, em especial o esporte, sendo limitado à sua vivência prática.

É CORRETO o que se afirma apenas em:

As etapas da Educação Básica possuem particularidades que visam a atender às necessidades de desenvolvimento dos estudantes, de modo que a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) define as aprendizagens essenciais para o Ensino Fundamental tendo em vista as especificidades dos seus anos iniciais e finais. Dessa forma, assinale a alternativa CORRETA sobre a organização dos conhecimentos da Educação Física nos anos iniciais do Ensino Fundamental, conforme as orientações da BNCC para esta etapa.

No início do ano letivo, o aluno apresenta a seu professor de Educação Física uma declaração atestando que é atleta da equipe de futebol da cidade, solicitando, portanto, a dispensa das aulas deste componente curricular. A partir deste contexto, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.

I- Enquanto este aluno estiver representando sua cidade em competições, o professor de Educação Física é obrigado a dispensá-lo das aulas práticas do componente curricular que ministra.
PORQUE
II- A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional no Brasil vêm considerando a representação esportiva como uma situação na qual a prática da Educação Física é facultativa ao aluno.

A respeito dessas asserções, é CORRETO afirmar que:

Considere os aspectos relacionados às metas 1 e 2, descritas abaixo, referentes ao Plano Nacional de Educação (PNE), instituído pela Lei nº 13.005, de 2014, que estabelece diretrizes e metas para a educação no Brasil:
· Meta 1: Universalizar a etapa obrigatória da educação infantil até 2016.
· Meta 2: Universalizar o Ensino Fundamental regular de 9 (nove) anos até 2024.

O gráfico abaixo apresenta a taxa de escolarização no Brasil, por faixa etária, com base nos dados da Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios Contínua – Educação, referente ao período de 2016 a 2023.

Gráfico 1 – Taxa de escolarização, segundo os grupos de idade (%)





Fonte: Adaptado por CPCON de IBGE, Diretoria de Pesquisas, Coordenação de Pesquisas por Amostra de Domicílios, Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios Contínua 2016/2023. (1) As diferenças entre 2022 e 2023 são significativas ao nível de confiança de 95%.

A partir deste contexto, marque a alternativa CORRETA.

Ao longo do tempo, uma unidade de ensino dedicada à Educação de Jovens e Adultos incorporou três tendências pedagógicas distintas, conforme as necessidades educacionais identificadas. Cada uma contribuiu para a construção do currículo e para a forma de abordar os conteúdos de ensino na prática educativa, conforme indicado abaixo:

· 1ª Tendência: Os conteúdos de ensino são separados da experiência do estudante e das realidades sociais, valendo pelo valor intelectual. Desse modo, são os conhecimentos e valores acumulados na sociedade pelas gerações adultas e repassados para os estudantes como verdades.

· 2ª Tendência: Os conteúdos de ensino são estabelecidos em função de experiências que o sujeito vivencia diante de desafios cognitivos e situações problemáticas. É mais importante o processo de aquisição do saber do que o saber propriamente dito.

· 3ª Tendência: Os conteúdos de ensino são denominados de temas geradores, extraídos da problematização da prática de vida dos estudantes. A transmissão de conteúdos estruturados a partir de fora é considerada como invasão cultural ou depósito de informação.


A partir desse contexto, à luz das tendências pedagógicas conforme discutido por Libâneo, é CORRETO afirmar que as três tendências pedagógicas adotadas pela unidade de ensino correspondem, respectivamente às seguintes:

Em seu trabalho de mestrado, a professora Roseli propôs um projeto de pesquisa voltado à análise da efetividade de metodologias associadas às tendências pedagógicas liberal tradicional e liberal renovada progressivista no Ensino Fundamental. O objetivo do estudo é identificar qual dessas abordagens apresenta maior eficácia junto a estudantes desse nível de ensino, com foco específico em turmas de escolas públicas. Para isso, dois grupos foram estruturados:
1) Turma controle: metodologia de ensino fundamentada na perspectiva liberal tradicional;
2) Turma de trabalho: metodologia de ensino alinhada à vertente renovada progressivista.

A partir desse contexto, à luz da discussão de Libâneo sobre as tendências pedagógicas na prática escolar, analise as assertivas a seguir.

I- Nas duas turmas, o professor terá o papel de apoiar o desenvolvimento livre e espontâneo dos alunos, atuando como um guia no processo de aprendizagem. Ele vai orientar e ajudar a organizar o raciocínio dos estudantes, mantendo a aprendizagem centrada neles.

II- Na turma controle, a aula será principalmente expositiva, usando o livro didático e o quadro para apresentar os conteúdos de forma verbal. O foco estará na realização de exercícios e na repetição dos conceitos, com o objetivo de reforçar a aprendizagem.

III- Na turma de trabalho, a aula será prática e participativa, estimulando a interação dos alunos enquanto aprendem fazendo. Para manter coerência com a abordagem escolhida para essa turma, serão usados métodos de resolução de problemas.

IV- Usar uma metodologia de ensino baseada na psicologia genética de Jean Piaget é coerente com a perspectiva pedagógica adotada na turma de trabalho.


É CORRETO o que se afirma apenas em:

“Quando os alunos estão todos organizados e com o livro aberto, iniciamos. Peço a leitura de um deles de forma que eles mesmos escolham. Ninguém é obrigado a ler. Se lê, ganha um visto; se não lê, não ganha nada, mas também não perde, isto porque tem alunos mais tímidos... Cada três vistos valem um ponto de participação. Após a leitura, sempre passo uma atividade de reforço. Se faz, ganha um visto, que também vale pontos para nota. Na aula seguinte, faço a correção. Percebo que alunos se esforçam cada vez mais para fazer as leituras e realizar as atividades, eles querem ganhar pontos. Por fim, quando dá tempo, começo um outro conteúdo”.
Fonte: ROCHA, D. S. Práticas pedagógicas de professores no ensino de ciências: as metodologias para o tema corpo humano. In: SEMINÁRIO NACIONAL E SEMINÁRIO INTERNACIONAL POLÍTICAS PÚBLICAS, GESTÃO E PRÁXIS EDUCACIONAL, 1., 2024, Salvador. Anais [...]. Salvador: Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia, p. 2853-2871, 2024. Adaptado.

A partir desse contexto, à luz da teoria behaviorista de Skinner, avalie as asserções a seguir e a relação entre elas.

I- Os vistos que a professora atribui aos alunos pela realização de tarefas funcionam como reforçadores positivos, aumentando a frequência com que os alunos participam das leituras e executam as atividades. Assim, o aumento da participação dos alunos nas tarefas que valem visto configura uma resposta condicionada.
PORQUE
II- Na teoria de Skinner, é considerado reforçador positivo apenas aqueles eventos ou objetos que vêm após um comportamento e, subsequentemente, aumentam a sua frequência. Assim, diz-se que uma resposta foi condicionada quando seu aumento de frequência está associado a um reforçador positivo sob condições explícitas.


A respeito dessas asserções, assinale a opção CORRETA:

Cinco professores de Ciências de uma escola pública foram entrevistados no contexto de uma pesquisa de iniciação científica, cujo objetivo era compreender como docentes dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental planejavam aulas sobre o tema “corpo humano”. Os resultados indicaram que, entre os entrevistados, apenas um orientava seu planejamento com base em um referencial teórico, a teoria da aprendizagem significativa de Ausubel.
Com base no contexto apresentado, é CORRETO afirmar que o relato que evidencia explicitamente a fala do entrevistado cujo planejamento era orientado pelo referencial teórico mencionado, é: