Castro e Regattieri (2010), em levantamento realizado para investigar as interações entre a escola e a família, constataram ser pequeno o número de iniciativas (projetos, programas ou políticas), em curso no Brasil, desenhadas especificamente para estimular essas interações.
Com base nas informações coletadas nesse levantamento, foram identificados quatro tipos de propostas de interação escola-família.

A esse respeito, numere a COLUNA II de acordo com a COLUNA I, relacionando o tipo de interação com seu respectivo objetivo, conforme descrito pelas autoras no texto “Interação escola-família: subsídios para práticas escolares”.

COLUNA I

1. Educar as famílias
2. Abrir a escola para a participação familiar
3. Interagir com a família para melhorar os indicadores educacionais
4. Incluir o aluno e seu contexto

COLUNA II

(    ) Garantir aos alunos o direito a educação de qualidade e a salvo de toda forma de negligência e de discriminação.
(    ) Conscientizar os responsáveis sobre seus papéis na educação dos filhos.
(    ) Fortalecer as condições para que as famílias participem da gestão da escola.
(    ) Reduzir os episódios de indisciplina dos alunos.
(    ) Conscientizar os familiares da importância de seu envolvimento para o sucesso escolar do aluno.

Assinale a sequência correta.

Cipriano Carlos Luckesi, em seu texto “Tendências pedagógicas na prática escolar” (1994), ao falar dos conteúdos escolares relacionando-os às tendências pedagógicas, assim se expressa: “Não basta que os conteúdos sejam ensinados, ainda que bem ensinados; é preciso que se liguem, de forma indissociável, à sua significação humana e social.”.

Depreende-se dessa afirmativa que o autor está falando da Pedagogia

O desenvolvimento profissional dos professores que atuam em instituições de ensino, da educação básica ao ensino superior, tem sido considerado um desafio nas esferas pública e privada. Nesse contexto, estudos demonstraram que a utilização de tecnologias digitais em situações de ensino e aprendizagem é um movimento gradativo que ocorre em etapas até que seja possível alcançar uma ação crítica e criativa por parte do professor na integração das tecnologias digitais em sua prática.
Sobre as etapas de integração entre as tecnologias digitais e as práticas pedagógicas, analise a figura a seguir.



Fonte: Bacich; Moran, 2017.

Com base na imagem apresentada, a situação prática na qual o professor passa a inserir vídeos ou pequenas simulações em suas apresentações, tornando-as mais interessantes aos estudantes e aproximando-os dos conceitos com os quais devem interagir, refere-se à etapa da:

O Referencial Curricular do Ensino Fundamental – Anos Iniciais, da Secretaria Municipal de Educação de Montes Claros, registra que os estudantes, ao serem promovidos do 5º para o 6º ano, encontram muitas dificuldades de adaptação que interferem no processo de ensino e aprendizagem e podem gerar evasão e repetência.
Conforme as orientações do Referencial Curricular, analise as ações a seguir, que gestores, supervisores e professores podem implementar para amenizar os impactos dessa transição, e assinale com V as ações verdadeiras e com F as falsas.

(    ) Treinar os alunos do 5º ano em relação aos novos comportamentos de estudo e de disciplina que serão exigidos a partir do 6º ano.
(    ) Promover visita do pedagogo ou professores do 6º ano às escolas de anos iniciais para falar com os alunos do 5º ano sobre a nova organização.
(    ) Encaminhar relatório dos alunos do 5º ano junto com a documentação para matrícula.
(    ) Diminuir progressivamente as atividades e os espaços que envolvam a ludicidade no 5º ano visando a preparar os estudantes para a prevalência de conteúdos a partir do 6º ano.
(    ) Realizar oficinas com os professores que assumem o 6º ano para auxiliar na compreensão das necessidades do aluno.
(    ) Realizar reuniões de pais para solicitar que diminuam o acompanhamento dos estudos dos filhos que estão no 5º e 6º anos ano de modo a aumentar sua autonomia sobre o que e como estudar.

Assinale a sequência correta.

O Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB) é um conjunto de instrumentos que permite a produção e a disseminação de evidências, estatísticas, avaliações e estudos a respeito da qualidade das etapas que compõem a Educação Básica.
Em relação ao SAEB, é correto afirmar:

Valorizando a adoção da aprendizagem ativa na Educação de Jovens e Adultos (EJA), dadas as características de seus estudantes, o Referencial Curricular da EJA de Montes Claros, 1º e 2º segmentos, apoia-se nos estudos elaborados pelo pesquisador e psiquiatra William Glasser, que elaborou a pirâmide da aprendizagem.
Uma das ações que possibilita adquirir habilidades por meio das metodologias ativas, indicada na pirâmide da aprendizagem elaborada pelo autor e retomada pelo Referencial Curricular, é

As Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica dispõem que os sistemas educacionais, em geral, devem definir o programa relativo ao tempo escolar.
Assinale a alternativa que expressa corretamente as possibilidades de tempo escolar previstas nessas Diretrizes.

Segundo Morin (2000), há sete saberes fundamentais que a educação do futuro deveria tratar em toda sociedade e em toda cultura, sem exclusividade nem rejeição, segundo modelos e regras próprias a cada sociedade e a cada cultura.
Nas palavras do autor:

“A supremacia do conhecimento fragmentado de acordo com as disciplinas impede frequentemente que se opere o vínculo entre as partes e a totalidade e deve ser substituída por um modo de conhecimento capaz de apreender os objetos em seu contexto, sua complexidade, seu conjunto” (Morin, 2000).

O fragmento apresentado está relacionado ao saber que ensina:

Ao longo da Educação Básica, as aprendizagens essenciais definidas na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) devem concorrer para assegurar aos estudantes o desenvolvimento de dez competências gerais que consubstanciam, no âmbito pedagógico, os direitos de aprendizagem e desenvolvimento.
Com base nas competências gerais mencionadas na BNCC, analise as afirmativas a seguir:

I. Estão direcionadas para a empregabilidade, uma vez que sua função é garantir, no futuro, a inserção profissional do educando no trabalho de natureza competitiva.
II. São definidas como a mobilização de conhecimentos, habilidades, atitudes e valores para resolver demandas complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do mundo do trabalho.
III. Refere-se, uma delas, ao conhecer-se, apreciar-se e cuidar da saúde física e emocional, compreendendo-se na diversidade humana e reconhecendo as próprias emoções e as dos outros, com autocrítica e capacidade para lidar com elas.
IV. Produzirão pouco impacto na formação inicial e continuada de professores, uma vez que elas se referem à dimensão subjetiva e às características de personalidade do educador e do educando.
V. Devem inter-relacionar-se e desdobrar-se no tratamento didático proposto para as três etapas da Educação Básica, a saber, Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio.

Estão corretas as afirmativas

Na Base Nacional Comum Curricular, o código alfanumérico EF67EF01 indica: